窗外那片巨人树林

宋烨

在我們幼儿园几百米的地方，有一片郁郁葱葱的水杉树林。这些树木又高又直，中一班的孩子们通过窗户正好能看到。一天，在窗边玩耍的菲菲望着这片树林问道：“这是什么树呀？好高！”发发说：“它们像巨人一样，我们就叫它巨人树吧！”小柠听到他们的对话，忍不住问：“可巨人树的叶子都去哪了？”发发说：“应该是掉了吧，我好想走近看看啊！”没等发发说完，其他孩子也纷纷说道：“我也想去看看！”看到孩子们对水杉产生兴趣和好奇心，听着他们对水杉的讨论，我不禁也将目光看向这片树林。孩子们对树林的哪些地方感兴趣？这一资源能否被我们充分地开发并利用起来呢？也许只有让孩子们走进水杉，近距离地接触才会得到答案。于是，我决定追随孩子们的兴趣，陪他们一起到树林看一看。

·走进树林前要做哪些准备？

孩子们得知可以去巨人树林探访的消息后十分兴奋，发发激动地跳起来说：“我要带上妈妈给我的望远镜，看看树上有什么东西！”团团似乎早就想好要做的事，冷静地说：“我要带上笔和纸，把我的发现记录下来。”子言补充说：“还要带上水壶，装上温水。”看到孩子们自发地讨论起走进树林时要带的物品，我补充问道：“从幼儿园到树林还有一段长长的路，我们走路的过程中需要注意什么呢？”菲菲说：“在路上要排好队，跟紧老师不乱跑。”明明说：“可以两个小朋友手拉手，就像我们以前春游、秋游时那样。”浩浩说：“还要拿好自己的东西，不能落在路上。”……孩子们结合之前的外出经验，你一言我一语地讨论起来。我顺势鼓励他们用前书写的方式梳理自己的想法并记录下来，最后大家整理、归纳出7件外出要注意的事。为了提醒彼此，他们还将画的图贴在一张大纸上，制作成走进巨人树林要遵守的规则表张贴在班级门口，方便随时查看。最后，菲菲问起大家最关心的一个问题：“我们什么时候出发呢？”发发说：“今天不行，我的望远镜还在家里呢！”小柠说：“今天已经周五了，我们周末把要带的东西装好，周一早上出发吧！”于是，大家决定下周一共同探访巨人树林。

·巨人树是什么树？

这一天，孩子们背着书包、踏着清晨的暖阳，早早地就来到幼儿园。按照之前的约定，孩子们自觉地找到好朋友，两人一组手拉手排成两条纵队，一路唱着歌儿向不远处的树林走去。随着孩子们与水杉的距离越来越近，他们发现要把头仰得更高才能看到树顶。一路上，他们不时感叹着：“巨人树可真高啊！比在教室里看到的还要高！”“看得我的脖子都酸啦！”来到这片树林中，孩子们很快就被地上许许多多的红色落叶和圆圆的果球吸引了，妞妞捡起地上的落叶说：“这是巨人树的叶子吧？看起来像羽毛一样呢！”天天指着地上的果球说：“好多松果啊！”妍妍好奇地问：“那巨人树是松树喽？”天天很认真地回答：“巨人树应该就是松树。”对于天天的判断，翔翔不这么认为：“松果很大的，这些果子太小啦，我觉得不是松树。”紧接着，妞妞也说出了疑惑：“松树都是绿色的，可巨人树的叶子都快落光啦！”听到小伙伴的质疑，天天坚持着自己的观点，说：“或许松树是生病了才落叶子的。”

渐渐地，越来越多的孩子参与讨论，大家都有各自的理由，谁也没办法说服谁。那么，巨人树到底是不是松树呢？孩子们将目光转向我，希望我能解答。此时，我心里想的是：这是一次难得的让他们主动探究不同植物的机会，为何不让他们自己去寻求答案呢？我没有直接回答问题，而是问道：“我们可以用哪些方法知道巨人树是不是松树呢？”菲菲提议：“可以把它们带回去，跟松树叶和松果对比一下！”听到菲菲的建议，孩子们便捡了很多巨人树落下的树叶和果球带回教室，准备展开探究。这几天，我将松果、水杉的果球和树叶投入科学区，并在阅读区投放了许多植物类绘本，鼓励孩子们查阅资料，观察、对比这两种树叶和果球的异同。很快，孩子们就有了发现，天天说：“松果比巨人树的果球大得多呢！”小柠指着松果表面一瓣一瓣的弧形说：“松果这里是弯弯的。”接着他又指着巨人树的果球面说：“这里是直直的，很不一样。”菲菲在书上找到了松树的树叶：“松树的树叶是一根一根的，就像细细的针一样。”妞妞又在书上找到一种树，它有着羽毛状的树叶，并且它的果球和巨人树的果球形状、大小都一样。妞妞高兴地喊起来：“我找到了，它就是巨人树！”她急忙请老师把书上的文字读给大家听，原来巨人树真正的名字叫水杉，跟松树不同，它到了秋冬季会落叶子。水杉是一种非常古老和珍贵的树种，因为一次灾难，地球上的水杉基本灭绝，只在中国幸存下来。后来，全国各地、国外都引进水杉种植，所以我们现在可以在很多地方见到它的身影。孩子们睁大眼睛、入神地听完，不禁发出感叹：“原来巨人树这么特别呀！”

之后的日子里，这片水杉树林似乎成了孩子们的玩伴，他们经常跑来这里玩耍。一次，在水杉树林游戏的时候，天天说：“这里的水杉真多呀，不知道有多少棵呢！”在好奇心的驱使下，孩子们开始一棵一棵地数起来，可是很快就遇到了问题。曾宝数了一会说：“我有点数晕了，不记得这些树数没数过了。”天天说：“我也是，这些树太像了，我都分不出哪些数过了。”是啊！这片树林的树不仅多，排列还没有规律，光靠眼睛根本没法数清楚。眼看大家就要放弃，子言想出了一个办法：“可以在每棵树前站一个小朋友，这样就知道有多少棵啦！”大家觉得可以试一试，于是孩子们每人就近找到一棵树站好，可是等他们站好后又发现：这里的树比小朋友多多了，即使每个人都能找到一棵树，但还是有很多的树旁边没有人。这个办法也不行，那该怎么办呢？

看到孩子们的困惑，我没有急着告诉他们该怎么做，而是带他们回到教室共同商量解决办法。在树林中数树的经历使他们真切地体会到，那里的树比班上的小朋友还多，也许找一些数量足够多的物品为每棵树做标记，就能解决这个问题。妍妍注意到建构区的积木，高兴地说：“我们在每棵树前放一个积木，最后数数有多少积木不就知道啦！”可小柠说出了自己的担心：“万一积木也不够呢？”天天将目光关注到美工区的即时贴，他举起即时贴说：“那我们在树上贴数字吧！”他解释道：“我们可以先把数字按顺序写在即时贴上，再把它贴到树上，每棵树贴一张，数字贴不够我们还可以再写，这样肯定够用。”听到这个办法，孩子们纷纷表示同意。

为了确保活动顺利进行，我趁机引导孩子们用分工合作的方式解决这个问题，大家经过讨论，最终商量并确定了写数字、贴数字和检查数字贴的小组，分组完成任务。讨论完之后，孩子们就带着即时贴和马克笔充满信心地向着水杉树林出发了。贴数字之前，我抛出了一个问题：怎样确定我们不会漏贴树或者在一棵树上贴了两张数字贴呢？团团想了想，说：“可以绕着树走一圈，把树的前后看清楚。”我补充建议道：“把数字贴贴在和我们的脸差不多高的树干处，这样会更方便查看。”各小组明确任务后，很快就行动起来。可没过一会儿，负责写数字的小组在写了几个数字后便遇到困难，原来，随着孩子们发现的树木越来越多，要写的数字也越来越大，这可难倒了大家。考虑到写这么多数字对中班孩子来说比较困难，我便加入写数字的小组，引导并检查他们写的数字是否正确。在三个小组的相互配合下，孩子们一共数出112棵水杉。得到这个数字，大家都感到十分开心，高兴地蹦着、跳着，天天还激动地说：“我要把这个好消息告诉妈妈。”

在此次数树活动中，孩子们走遍了这片树林，细心的菲菲发现水杉树林里的林间小道将这片树林自然分成了几块，于是她想到了另一种数树的方法，说：“我们还可以分开去数每块地上有几棵树，最后再加到一起，这样也能知道一共有多少。”这个方法引起了孩子们的兴趣，有了上一次的成功经验，大家都想挑战用其他方法数树。孩子们观察发现，小路将这片水杉分成了七块。他们便决定分成七组合作数树，每组数一个区域内树木的数量，最后汇总在一起。那么，每小组可以用哪些方法数树呢？有人想要用积木做记号数这块地上的树，有人想到用蜡笔、水彩笔等材料做标记，最终，孩子们经过自由组队，组建了积木组、夹子组、蜡笔组、冰棒棍组等。有了上一次的数树经验，这次大家很快就数出了每块区域内水杉的数量，并将结果记录在纸上。当每组分享自己的数树成果时，团团感叹道：“这些数字太大了，加在一起是多少呀？”在孩子的倡议下，我们使用计算器将每组的数量相加，最后得出的数字也是112，这正好验证了之前用即时贴数树的答案。孩子们看到计算器显示的数字后激动地抱在一起，庆祝大家用不同的方法又一次成功完成了数树的任務。

在第二次分组数树的过程中，家瑞在树林的最边上发现了一棵特别粗的水杉树，他使劲张开双臂都没能抱住。他把这个发现兴奋地告诉同伴，并把小伙伴带过去参观：“你们看，这棵树太粗了吧！”团团看到后也惊讶地说：“好想知道它有多粗呀！”可是，面对这个问题，孩子们一时也没想出很好的办法。于是，我提议先给这棵树拍张照，回到教室继续讨论。讨论过程中，我启发孩子们联系自己的生活，想一想可以用哪些办法量一量。妞妞说：“我奶奶买布的时候，会把手掌打开，然后量一下布有多少个手掌，这样就知道布有多长了。”段宝听到后，急着说：“那我们也可以用脚量，看看有多少只脚那么长。”子言说：“也可以用尺子量。”曦曦补充说：“硬的那种尺子不行，要用软尺子。”家瑞说：“看几个小朋友张开胳膊能把这棵树围住，就知道它有多长啦！”……通过这次讨论，孩子们想出各种各样有趣的测量办法。于是，我请孩子们按照自己喜欢的办法自由分组，合作完成。

第二天，各组孩子带上笔和记录单，以及要用的测量工具来到水杉树林。软尺组和手臂组的孩子们没有遇到太多问题，很快就有了结果。其他组就没有那么顺利了。拱形积木组的孩子在树根处将积木挨着树干围起，却发现两次的结果不一样。究竟是哪里出了问题？经过我的提醒，他们发现除了要将积木挨着树，积木和积木之间也需要一个挨着一个，这样测量的结果才准确。手掌和脚丫两组的孩子也遇到了困难：由于树干是环形的，他们测量的时候总是无法确定有没有重复测量，看到他们急得满头大汗，我建议可以在树干上先做一个标记，然后以标志为起点开始测量，回到这个起点的时候结束测量。经过调整，这两组的孩子很快解决了困难。最终，大家经过细心测量，得出这棵水杉树的树围是1.18米，分别有10个手掌、7只脚、2个半胳膊以及21个拱形积木累加的长度那么长。得出结果后，大家感到非常自豪，翔翔说：“我想让来树林玩的人也能知道这棵水杉树有多粗。” 团团说：“我们可以把这个结果画出来，用绳子系在树上！”妞妞补充道：“还可以把我们的自画像也系在上面，来这里的人还会知道是谁测出来的呢！”这个想法受到大家的欢迎和认同，于是孩子们将自己组的测量结果画下来，连同自己的自画像一起用绳子系在了树上。看着水杉树上挂好的自画像，孩子们露出了满意又自豪的微笑。

此后，孩子们常常会带上不同的工具前往水杉树林，有时是望远镜，有时是万花筒。他们发现了织网的蜘蛛、搬家的蚂蚁、小鸟和挂在树枝上的鸟窝，还能发现草丛里的蚯蚓和蜗牛。在树林游戏时，凡凡还发现水杉树皮的纹理以及摸起来的感觉都很特别，他说：“这个树皮摸起来毛毛的。”香香说：“它还有竖线，像被小猫抓过。”翔翔说：“像我奶奶冬天的手，干干的。”水杉树林的奇妙和美丽常常带给孩子们别样的感受。为了进一步丰富他们对树林的自然感知，在一个晴朗的上午，我鼓励孩子们拿着画框走进这片水杉林，用画框捕捉树林中的美丽画面。

透过画框，孩子们惊喜地发现很多寻常没有注意到的景色。多多左右移动着手中的画框说：“拿着画框看水杉树林就像看电视一样。”文文拿着画框，一会儿看看树根，一会儿看看树枝，说：“我感觉自己像一位摄影师，在寻找最美的景色。”汐汐对着树顶高举着画框说：“瞧，我框住了一画框的绿色，我最喜欢绿色了。”天天忍不住说：“我好想把这些漂亮的地方拍下来啊！”看到孩子们对自然的热爱，我开始引导他们从不同的角度和距离观察水杉树林，并提供多种材料满足他们的创意表现。孩子们结合自己的观察，用水油分离的方式表现出烟雨朦胧的水杉树林，用彩墨、不同颜色的黏土表现出不同季节的水杉，还用纸塑的方式表现了他们在树林玩过的游戏。不仅如此，孩子们还收集了果球、树枝、树叶、蜗牛壳和石头等自然物做创意手工;通过锯、抛光、打孔、粘连等方式用木头制作出他们在树林发现的鸟妈妈……

不知不觉，孩子们与这片树林相互陪伴，走过了一年四季。春天，他们观察水杉慢慢长出的绿叶子、树下的蚂蚁洞和野草莓。夏天，他们站在树下，感受着茂密的树叶带来的阴凉，有时还能发现鸟粪和一些碎蛋壳。阳光透过水杉斜斜地撒下来，在地上拖出长长的影子，孩子们发现一天中水杉的影子位置是不断变化的。到了秋天，他们发现水杉的树叶会慢慢地变红，红色的羽毛状树叶便会随风飞舞。冬天，水杉的叶子也渐渐掉光了，露出光秃秃的树干和树枝，地面上枯萎的植物也被风吹散，林间小路显得格外清晰。孩子們你一言我一语说着自己的发现，这些童言稚语组合在一起，就变成了一首首优美、动人的小诗：

树干是竖线，

树枝是横线，

林间小路是扭来扭去的小蛇线。

不同的天气里，孩子们也会前往水杉树林探秘。下雨的时候，他们发现了许多沿着树干向上爬行的蜗牛，听到了细雨打在树叶上的声音，触摸到树叶上晶莹剔透的水珠。刮风的时候，他们便会听到风吹过树干、吹响树叶的声音。带着对自然的真切感受，孩子们继续表达着心中的诗意：

听，水杉树们在合唱，

风是指挥，

呼呼呼……

哗哗哗……

呜呜呜……

自然环境和自然实践对儿童的成长和发展具有重要价值。本次活动中，我们充分利用幼儿园周边的自然资源，为幼儿提供接触自然、亲近自然和感受自然的机会，追随他们的兴趣，生发出许多有趣的活动。我们鼓励幼儿在不同季节前往水杉树林，感受树木由光秃秃到长出新芽，到慢慢变得郁郁葱葱，最后逐渐变红、慢慢凋零的过程;也让幼儿在不同的天气中走进水杉树林，感受并发现水杉树林在晴天、雨天和大风天的不同景象。这一系列活动不仅拓展了幼儿自然实践的空间和范围，还拓展了他们的视野和经验，激发了他们喜欢并亲近自然的天性，使得他们在与大自然的互动中，最大限度地展现出自己积极和主动的一面。

探访水杉树林的过程中，我们充分尊重幼儿的主体地位，关注他们的兴趣和发展需要，将课程的“决策权”留给幼儿。可以看到，幼儿有意义的经验建构恰恰就蕴含在他们对问题的探索和回答中。当幼儿踏入水杉树林，树林中丰富的自然物调动了他们的多种感官，他们时而感叹水杉的高度、数量的多少，时而讨论路上的落叶和果球、观察树皮纹理的变化……这些都是幼儿在与自然近距离地接触中自然生发的，继而又引发了他们的主动探索、发现和思考。在此过程中，教师充分参与幼儿的探索活动，营造了“无干扰”的环境，使得幼儿循着自己的兴趣和喜好探索自然，必要时，教师也会及时出现、回应并提供支持，从而让幼儿能够积极主动地接触大自然，在对自然的发现和思考中尝试解决问题。