康梅：陪伴每一棵“小菜苗”长大

康梅的父母都是老师，所以小时候的她经常有机会跟着父母去学校。在她的印象里，母亲对待自己的学生一直很温柔、和善，从不发脾气，因此孩子们也常常主动来找她聊天，这样和谐的师生氛围，给年幼的康梅种下了一颗为师的种子。大学毕业后，康梅也正式成为一名小学教师。

从事语文教学多年，康梅深有体会。很多老师在教语文课本时，把一篇篇美不胜收的文章分析得支离破碎，甚至被拆卸成枯燥的字词句的文字游戏。但阅读是培养学生的精神家园和心灵世界，而不是简单的智力培养和纯粹的技能训练。在教学《精卫填海》一课时，一个学生就曾问道：“海这么大，精卫怎么可能填得完呢？它就算是神仙也做不到吧！”孩子的想法往往很天真，但对于他们的问题，康梅都会很耐心地解答。“大概精卫也知道自己很难把海填平，可是不去尝试又怎么知道不可能呢？这也告诉我们无论困难多大，只要敢挑战就有成功的可能。”这种自由轻松的谈话既解决了孩子们的疑惑，也让孩子们明白了道理。

在康梅看来，小学语文阅读教学要给学生营造一种动态、自由、主动、多元的阅读氛围。学生一旦冲破空间的桎梏，就会如鱼得水、如鸟归林，焕发出满腔热情。“我读过一篇文章，讲的是有一个班级整个学期都没有正式的语文老师，每次语文课学生就钻进阅览室读书，一个学期下来，所有老师都担心这个班的成绩，但出乎意料的是这个班的语文成绩居然超过了其他班。”康梅感叹，原来阅读积累对学生有多么重要。

那如何让学生爱上阅读，走上自主阅读之路呢？这困扰着很多学生家长，康梅摸索出了一套方法。首先，尽早让孩子接触书籍。家长越重视早期阅读，孩子对阅读的兴趣就越浓厚。早期阅读可以从孩子出生开始，父母可以在家播放一些读书的音频，给孩子营造一个耳濡目染的阅读环境。在小学低年级阶段，可以采用亲子阅读、你我互读、讲故事听读等方法让孩子爱上阅读。进入高年级，就可以完全放手让孩子遨游在图书馆。其次，以孩子的兴趣为第一要素推荐图书。想要建立孩子良好的阅读习惯，家长在选书时应给予孩子一定的自主权，让他们自己选择一些感兴趣的书籍，以培養阅读兴趣。再者，阅读的最好环境是家庭，爱阅读的父母才能培养出爱阅读的孩子。父母需要成为孩子阅读的榜样。最后，给孩子创造一个良好的阅读环境，家里随处都有图书，家长随时都可以让孩子在书海里畅游。

而在学校阅读教学的课堂，康梅也会通过满足孩子们愿望的方法，促使他们爱上阅读。一次班会课上，康梅问学生：“最近大家在阅读时都表现不错，你们希望获得什么奖励呢？”其中一个孩子说道：“老师，我们不想要什么奖品，我们希望能去实践田里种一棵属于自己的菜。”所有同学都附和同意。于是，她带着孩子们种下了属于自己的一棵菜。而这也成为康梅和孩子们独有的默契，平时完成阅读任务或者表现良好的孩子，就能去实践田照顾自己的菜苗，一个小愿望的满足不仅激发了学生的阅读积极性，更让他们在其中收获了知识和乐趣。

一学期下来，孩子们的菜苗都在茁壮成长，一起长大的还有他们自己。这也是康梅心里关于成长最朴实和最生动的样子，她说，就像孩子们陪着菜苗一起长大一样，老师在陪伴孩子成长的过程中，自己也在不断变得更好。

康梅

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