黄坤：从阅读开始，走向终身学习

按照古时男子二十及冠的说法，黄坤所从事的教育事业，已成年一年有余。二十一年是黄坤语文教育从稚嫩走向成熟的蜕变过程，而在这二十一年的成长过程中，他的风采集中展现在语文教育与阅读教学。

说起阅读，多年来黄坤结合工作实际与学生年龄特征，运用多渠道丰富学生课外阅读的途径。比如设置学校图书馆开放日，在每学期读书活动将学生读书热情引燃的时间段内，学校图书馆假日正常开放，给学生借书;再如与家长沟通，努力创造条件，在双休日父母陪伴孩子一起阅读。另外，黄坤还鼓励学生利用假日到省市图书馆读书。

虽然黄坤现在肩负着教导处副主任的工作责任，但他依然坚持在教学一线，走近学生、了解学生，与学生共同阅读。“我现在除了教务处一些行政工作外，还承担了一个班的教学任务。”黄坤介绍说，虹桥小学关于学生的阅读教育的发展起步较早，起初都是靠教师们自己摸索着形成经验，逐步固化各年级各年龄层次孩子的课外读物类型，并形成课外读物推荐目录，而且课外读物目录还会每年进行相应更新。为了激发学生阅读的兴趣，学校除了为学生推荐课外读物外，还会组织开展读书节、诗词比赛、古诗文比赛等活动。

“我们在实际的教学和课外读物推荐中，会尊重每一个学生的差异性，在课外读物的选择方面，会给学生更多的自主权，选择自己感兴趣的好书。”黄坤说。在他的课上，还会根据每一课的课时安排，结合教学实際，或增加教学内容，或调整教学节奏，利用这些教学方式的调整，合理安排出10分钟课堂时间，然后通过阅读对学生进行课外知识拓展。

不过黄坤谈起自己阅读习惯的养成，他表示起步是比较晚的。他是上了师范学校才开始培养自己阅读习惯的，而在师范学校的三年里，他将图书馆里的名著名篇几乎都看了，并陷入阅读的乐趣里。而从教后唐诗宋词、文学史、教育学等书籍，也成了他自我充电，自我提升的读物。

工作中自主学习固然是提个自身业务能力的有效方式，不过集体的力量有时候比自己一个人学习效果更好。黄坤说：“虹桥小学在青年教师的培养上，有自身的优势。学校四十多名教师，老中青教师比例相对合理，可以实现一对一的培养，形成‘师带徒’的‘传帮带’机制。”虹桥小学以师徒结对子的方式，师傅手把手教徒弟。在传帮带的过程中徒弟走进师傅的课堂，学习师傅的教学方法和班级管理方式，教务处还会给师徒布置任务，每个月进行交流，每学期进行总结。通过师带徒的机制，青年教师的教学能力和班级管理能力在较短的时间里得到较为明显的提升。除此之外，学校还会组织教师外出参加各类比赛与活动，通过比赛和活动，促进教师成长。

在教育工作中，黄坤希望学生能从所读的文章中、学校的课堂中掌握一些终身学习的方法，养成良好的学习习惯，形成自己独立的思考。在此基础上，学生若能通过阅读明白读书的目的，志存高远，走好自己的学习路、成长路、人生路，那么他对学生的教学目的也就达到了。

黄坤

安徽省合肥市虹桥小学教师。