论提升初中生物网课教学效率的对策

张敏华

[摘 要] 随着新课程改革的推行，各种新型教学方式逐渐被运用于教学中。网课是一种网络技术与多媒体技术充分结合的新型教学模式。在初中生物教学中，运用网课能够有效突破时间和空间的限制，为学生设计多样化的教学，从而更好地激发学生参与生物课堂的积极性，锻炼学生自主学习能力，提升教学效率。

[关键词] 线上教学;初中生物;网课

生物学科是初中阶段的一门重要学科。在传统教学模式下，课堂大多在教室内，空间和时间上的局限性较强。随着信息技术的发展，各种网络课程逐渐被人们所熟知。为了给学生营造良好的学习氛围，初中生物教师在开展线上教学的时候，需要充分结合学生的实际情况和具体的教学内容，合理设置网课内容和网课形式，然后将网课运用于生物教学中，调动学生自主学习的积极性。

一、初中生物网课教学中存在的问题

科学合理地运用网课能够提高初中生物教学的质量。但是当前初中生物网课教学中依然存在不少的问题：第一，教师对网课的认识不充分。与传统教学模式不同，网课是一种全新的教学形式。教师想要真正发挥出网课的效果，就需要主动去了解网课，抓住网课的特点与内涵，然后有针对性地开展网课，保证网课的教学质量。[1]但是当前很多教师对网课的认识比较片面，在开展网课教学的时候，并不能将网课与生物课堂教学紧密结合，学生的学习效率受到比较大的影响。第二，学生参与网课的积极性不高。网课对学生主动性的要求较高，但是当前很多学生在网课学习的时候，积极性较低，很多学生注意力不集中，导致网课的教学效果受到影响。[2]

二、影响初中生物网课教学效率的因素

想要充分发挥出网课的教学作用，就需要初中生物教师充分了解当前影响网课教学的因素：第一，传统教学模式的影响。传统教学模式运用时间比较长，对教师的影响也比较大，很多教师习惯于传统课堂。在这种情况下，教师在上网课的时候，会产生明显的不适应感，而这种不适应感会导致教师难以真正去了解网课的内涵，影响网课的教学效果。[3]第二，学生的自制力不足。相较于传统课堂，网课缺少了教室学习环境和教师的监督，大多需要依靠学生的自制力，但是初中阶段的学生处于青春期，叛逆心理强，自我控制能力不足，这就导致很多学生在网课学习的时候，下意识地将网课与传统课堂分开，注意力也难以长时间集中，不利于网课教学质量的提升。

三、提升初中生物网课教学效率的策略

在新课程改革的背景下，想要更好地保证初中生物网课教学的效率，教师需要将直播互动形式引入网课教学中，通过巧设直播互动，进一步调动学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。

（一）创设直播网络课堂

在网课教学中创设网络课堂是第一步，所以初中生物教师在开展网课教学之前，首先，需要选择一款支持多种终端设备的软件，如“钉钉”等，然后在完成软件安装之后，注册自己的直播账号，并且进行实名认证。[4]其次，应创建相应的班级群，完成班级群的创建之后，交由学校进行统一认证，并且由管理员下载模板，将家校通信录完整导入其中，再通过各种方式将家长、学生、教师等邀请到班级群中，完成基本设置。再次，教师需要认真钻研直播软件功能，并且做好网课前的功能设置，在进入班级群之后，在规定的时间内发起直播，要求学生从移动智能终端进入班级群和直播室。在直播过程中，教师需要设置禁止点赞、支持连麦等功能，并且点击直播保存回放，让学生能够在上完网课之后，根据自己的需求观看回播。最后，教师在正式开展网课之前，应设置好互动面板，并且根据直播间的情况，调节好音量。为了更好地保证网课的教学效果，教师还可以提前准备一些辅助硬件设备，包括白板、数位板等，以便在直播时做好板书。

（二）精心做好直播前的预设

任何学科课堂教学之前，都需要先做好课堂预设，所以要想更好地利用直播互动提高初中生物网课教学效率，教师就需要精心做好课堂预设，结合具体的教学内容和教学目的，合理选择网课素材，然后进行课堂预设，更好地保证课堂教学质量。在进行直播前的预设时，首先，需要确定直播的对象。根据相关调查结果显示，在网课教学中，直播对象越少，课堂的互动性也就越好，加上网络、技术等多种因素的影响，确定直播对象范围对于提高网课教学效率意义重大。[5]因此，教师在开始直播前，还需要了解直播对象的范围。如果是全年级范围内的直播，则大多数互动效果会不理想，教师可以适当减少一些互动环节。但如果直播对象仅为一个班级，教师就可以多增加一些互动环节，引导学生进行互动交流，让学生更加深入地理解生物知识。其次，预设多种互动形式。在初中生物网课教学中，互动是非常重要的，教师在进行课前预设的时候，需要提前预设好多种互动环节，包括视频互动、图片互动、语音互动、文字互动等，同时在选择互动形式的时候，需要先收集学生的信息，并且结合教学的具体内容，更好地预设互动形式。例如，在生物实验相关内容的教学中，教师可以以生物学知识的历史故事为主线，然后通过互动面板，选择文字、图片、视频等多种形式进行互动，引导学生更好地探究學习。最后，教师可以在网课开始之前，提前列出相应任务清单并上传，让学生了解本堂课的主要目标与任务，并给学生合理分配相应的任务，提升学生的课堂参与积极性。

（三）在网课中合理运用直播互动形式

教师开展网课教学的时候，为了更好地调动学生的学习兴趣和积极性，还需要将直播互动形式充分引入网课教学，合理选择直播互动形式，保证网课的教学效果。一般来说，常见的直播互动形式包括“互动面板”的图文互动、连麦的多媒体互动等。教师选择直播互动形式的时候，主要根据教学需求选择，保证直播互动起到比较好的效果。[6]例如，在利用“互动面板”的图文互动时，教师可以让学生在互动面板中输入简单的文字来表达自己的问题和反馈，同时也可以在“互动面板”上给学生发一些图文信息，帮助学生理解。连麦互动则主要是开放连麦功能，让学生与教师直接对话，充分互动，从而更加直观地了解学生的问题，再采取相对应的解决方法。

四、结语

综上所述，在初中生物教学中，巧设直播互动是提高网课教学效率的主要方式之一。教师需要加深对网课的认识和理解，在开展网课之前，做好相应的准备，然后结合具体的教学内容设置问题和任务，选择合适的方式与学生进行直播互动，更好地了解学生的反馈意见，从而及时调整网课内容，保证教学质量。

参考文献

[1] 肖远滨.巧设直播互动 提升生物学网课效率[J].生物学教学，2020，45（11）：45-47.

[2] 颜颖锋.浅谈初中生物学网络直播教学流程与资源设计的教育信息化运用[J].考试周刊，2020（44）：151-152.

[3] 谢春，张华，杨光红，等.环境生物学网络课程应用启示[J]. 中国继续医学教育，2020，12（16）：67-69.

[4] 付旭锋，杜星，姚青，等.网络教学在分子生物学教学中的实践研究——以“钉钉直播+在线学习平台”模式为例[J].教育教学论坛， 2020（47）：250-252.

[5] 周超义，赵阿妮，薛红.初中生物学网课实验教学中的虚拟仿真实验[J].实验教学与仪器，2020，37（10）：45-46.

[6] 唐晓峰.核心通识课“微生物的世界”网课直播工具筛选[J].微生物学通报，2020，47（4）：1004-1010.