“不放弃”才是教育最美姿态

贾宪章

新学期刚开学，就不断有关于转校生的告状声，这也在意料之中。新入班有一个适应过程，虽然老师对其施展自己的“十八般武艺”，可效果甚微。没办法，老师只能与该生家长沟通。可是经过询问才知其父母双亡。无奈之下，老师又想到了新的方法。第二天一早将学生叫到办公室，学生一脸茫然，“老师，我今天没有犯错误啊？”老师笑着说：“看你这几天表现好，想让你担任班里的纪律委员。老师相信你！”

接下来事情的发展超出老师的预料，学生不但没有再犯错误，而且也努力约束身边的同学…对于教育工作来说，老师的“不放弃”也可以让教师拥有最美的姿态——“问题班级”有机会转变为“榜样团队”，“消极学生”也有机会蜕变成“进取模范”，“学困生”也有机会成为“领头羊”……

教育是最美的尊重姿态，问题学生的自尊心会比一般学生还要敏感，需要育人者在“不放弃”的过程中多一些真诚相待，多肯定其长处和优点，少触碰他们的缺点、短处，更不要动辄当众批评、讽刺，否则极易滋生逆反情绪。在“不放弃”的过程中多一些正向引导，注意为其创造一个适合他个性需要的环境，给他一个展现的机会;在“不放弃”的过程中多一些榜样示范，唤醒学生的良知，震撼学生的心灵，促其主动改变;在“不放弃”的过程中多一些情感沟通，给问题学生多一些亲人、朋友般的沟通，切实感染到他们，进而产生信赖。

教育是最美的呵护姿态，每一名学生都会面对成长中的种种困境，为其寻找化解途径，育人者必须学会在倾听中以情感染、对话中以情激励、互动中以情感化。“不放弃”是一个差异呵护过程，虽然每一种困境外在症状大同小异，但必须珍视学生自身差异，不可盲目借鉴，更不能想当然处置，必须用心感悟差异，用心剖析差异根源，用心反省不当环节，不断适应、契合不同学生个性意愿;“不放弃”是一个“协作呵护过程”，问题学生自身潜能需要尽快被挖掘，这需要每一位育人者同步发力，教师在不同视角的审视中，启发更多“潜力之窗”不断打开，呵护问题学生，才会尽快使其摆脱自卑、消极的窘境。

教育是最美的信任姿态，问题学生渴望得到理解和信任。教师在“不放弃”的过程中绝对不能持有偏见，要善于捕捉他们身上的积极表现，及时给予肯定，及早催生自信的萌芽。教师在“不放弃”的过程中必须多与他们接触，多参与他们的讨论，使他们可以清晰感受到自己在老師、在同学们心中的那份重量，从而唤醒“我能行”“我可以”的自强意识。教师在“不放弃”的过程中评价的目光不能只盯着成绩，必须全面审视他们具体阶段的努力状况，与以前的自己比，哪怕有了一丝好的倾向，也要及时评价，使其认识到“只要有努力就会有进步”，在增加其自信的同时再提出适当的新要求。

“不放弃”是教育最美姿态。只要有“不放弃”的职业操守，育人者才能准确判断施教时机、机智把握激励方式、巧妙化解复杂困境，才能有效唤醒教育实践中的每一个个体，才会尽情品味教育过程的别样精彩。

（作者单位：山东省枣庄市实验小学）