新时期小学班主任工作的分析与思考

陈明

摘 要：班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，也是学校各项工作顺利开展的基础、关键环节。随着我国社会发展步入新时期，对小学班主任工作也提出了新要求，立德树人成了新时期教育的根本任务。小学班主任既要做好教育工作，也要做好教学工作，工作内容繁杂，随着“双减”政策的落地实施，对班主任工作要求更高。有些小学班主任疲于应付，导致班级工作出现问题，对此需要认真对待并采取有效措施予以解决，调动班主任工作的积极性，提升班主任工作实效，促进学校稳定发展。

关键词：小学教学;班主任工作;改革措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）14-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.060

在小学各项工作中，班主任工作是最基础也是最重要的工作之一。新时期教育的根本任务是立德树人，所谓立德是指要坚持德育为先，通过有效的教育引导、激励和感化学生;而树人则是要坚持以人为本，通过采取适合学生的教育路径促进学生成长与进步，从而实现改变人、塑造人、发展人的教育目标。这既需要教学工作提升学生的文化素质，也需要德育工作培养学生的道德品质，这样才能培养学生的必备品格和关键能力，为学生核心素养的培养打好基础。这就对小学班主任工作提出了更高要求，班主任也需要承担更多工作任务。但是从实际情况来看，小学班主任工作现状不容乐观，甚至存在一些问题，这不仅影响班级管理的实效性，也会影响班主任工作的积极性，对此必须引起重视，从而采取有效策略改变这一情况，提升班主任工作的效率，为学生健康、全面发展打好基础，也能促进学校教育与管理水平不断提升。

一、新时期小学班主任工作分析

随着我国社会主义建设进入新时期，在社会飞速发展的过程中，对于教育的要求也发生着改变。小学属于义务教育的起始阶段，也是学生开始系统接受教育的奠基阶段。随着社会竞争的加剧，家长对教育问题愈加关注，而小学阶段更是成了家长和社会关注的焦点，这无疑给小学教育教学工作带来了巨大压力。特别是随着当前“双减”政策的出台，对于小学教育教学工作也提出了更高要求。但是目前小学班主任工作问题较多，主要表现在以下几个方面。

（一）班主任工作思想滞后，难以适应时代要求

“十年树木，百年树人”，教育工作是一项需要时间和空间、长期的育人工程，这需要班主任的教育充满智慧和耐心。小学阶段的学生正处于养成教育的关键时期，这是他们系统开启校园学习与生活的开始阶段。因为受到成长环境的影响，学生在学校生活中容易出现这样或者那样的问题，小学班主任需要冷静面对。但是因为受学校竞争环境的影响，一些班主任依然把学习成绩、班级评比成绩放在第一位，更重视追求班级出成绩、不出现学生违纪问题，反而对小学生的成长规律关注不够，特别是对学生德、智、体、美、劳全面发展的关注不够，评价学生的体系较为单一，依然以学习成绩作为评价学生的主要尺度，这与素质教育的要求相背离，不利于学生全面健康发展。

（二）班主任工作方法简单，不能真正解决问题

教学上强调“教无定法，贵在得法”，班级管理工作也是如此。随着社会不断发展，小学生的现实情况也发生了变化，特别是信息时代的到来使小学生接触外界信息的途径更多，其思想明显呈现早熟的趋势，对此小学班主任需要在工作方法上做出针对性的调整。但是，一些班主任在班级管理的过程中缺乏创新意识，依然沿用旧有的工作方法开展班级管理工作，基本上就是坚持“经验主义”，导致管理效果不佳，甚至出现了一些学生对管理方法不满、师生之间关系紧张的情况，这就导致班级问题难以从根本上真正得到解决，影响了班级稳定、有序发展。

（三）班主任工作积极性不高，影响工作效率

受社会大环境的影响，现在的小学班主任工作内容烦琐，学校许多新增工作经过层层下压最后还是落实到班级中——也就是班主任身上。同时，小学班主任还承载着教学的任务，教学方面还承担着正常的工作量，这无形中会进一步增加班主任的工作压力。而小学生经常出现的各种偶发事件也会使班主任感到焦头烂额，幸福感下降。从学校层面来说，虽然努力在职称评定、晋级和工资待遇上向一线班主任倾斜，但是班主任津贴依旧较少，职称晋级机会也不多，这都会导致班主任的工作积极性下降。部分教师对于担任班主任工作比较排斥，而一些正在担任班主任工作的教师积极性也不高，影响了班主任工作的实效。

二、新时期小学班主任开展工作的策略

班主任是小学班级的领导者、组织者、教育者和塑造者，是班级各项工作开展的核心力量，是学校各项工作的第一落实者。针对当前小学班主任工作中存在的问题，学校必须充分重视，并且根据新时期小学阶段德育教育的要求和学校发展的需求指导班主任开展工作，调动班主任工作的積极性，提升班主任管理工作的实效性。

（一）重视转变思想，适应新时期工作要求

对于教育的本质认识，德国哲学家雅思贝尔斯说过：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”班主任管理班级的过程需要智慧与耐心，需要根据新时期教育的要求开展班级管理工作。

班主任的班级管理思想理念是否能与时俱进尤为重要，因为班主任的教育理念会直接影响其教育行为，进而影响小学班级管理的实效性。因此，学校开展新时期的小学班主任工作需要重视转变班主任的工作思想和工作理念，要以新的《中小学德育工作指南》为指导，引导班主任认真学习和了解新时期班主任工作的新要求、新方法、新理念，并且按照国家政策要求开展班级管理工作。同时，班主任要强化自身主动学习的意识，要多读书，特别是优秀班主任的相关书籍，比如魏书生的《班主任工作漫谈》《好孩子，好方法》;李镇西的《民主与教育》《走进心灵》《做最好的老师》《花开的声音》等，通过广泛阅读相关书籍不仅能够增加班主任教师的专业知识储备，还能让他们了解优秀班主任教师的方法与理念，为小学班主任开展班级管理工作提供有效借鉴，也能够开阔思路，为班主任适应新时期的小学班级管理工作做好准备。AF9A8427-4F2C-45E4-B599-B154AAB81E55

（二）重视班主任培训，提升班主任工作能力

班主任是对教师综合能力要求较高的工作岗位，许多新入职的教师和年轻教师在这方面缺乏专业化的培训，因此在班级管理工作中经常会出现“摸着石头过河”的情况，导致班级管理经常会出现这样或者那样的问题，影响班级管理效果，班级难以稳定发展。对此，学校需要建立比较健全的班主任培养、培训机制，提升班主任队伍素质，进而提升班主任的工作能力。

首先，要建立班主任培训的常态化机制。学校在开学之初就要制订本学期的班主任培训整体规划，在此基础上确定每个月的培训重点，选择的培训内容既要立足学校整体发展方向，也要关注一线班主任的需求，从而提升培训的实效性。例如，针对国家提出的“五项管理规定”的政策学习和落实问题、“双减”政策下小学生在校期间的托管问题，一线班主任既要熟悉国家政策，还要在政策的基础上把握班级管理工作的方向，避免出现违背政策要求的问题。

其次，要构建班主任学习共同体，发挥优秀班主任的传、帮、带作用。榜样引领示范作用的力量是无穷的，从学校层面来说，可以通过组织班主任观看优秀班主任的讲座来拓宽视野，提升班主任对工作岗位的认识;也可以通过建立学校校级班主任工作室来以强带弱，定期开展主题化的交流活动，让班主任在交流中相互学习，在思想的碰撞中寻找解决问题更好的办法，从而提升班主任的工作能力。

最后，要加强班主任后备力量的培训。从当前教育的要求来看，从事班主任工作是小学教师一项基本的工作内容，也是教师成长过程中的必备经历。所以学校在开展班主任培训工作时，不仅要面向班主任，而且要面向全体教师，因为人人都是管理者，要从学校整体出发建设班主任队伍的后备力量，为班主任工作的开展做好准备。

（三）给班主任减压，激发内驱力

因为班主任工作内容多、压力大，所以从教师的角度来说是高付出、低回报。学生复杂性提升，工作高难度、高风险，这往往会使班主任在烦琐的班级事务中疲于奔命，甚至影响班主任的身心健康，因此逃避或者拒绝担任班主任的现象在小学中时有发生。小学班主任是学校开展各项工作的基石，“基础不牢，地动山摇”。学校必须重视班主任压力大、动力不足的问题，并采取恰当的措施给班主任减压，激发班主任工作的积极性和热情。

一方面，学校要重视改善班主任工作的待遇。要本着“减轻负荷，提高待遇”的原则，制订契合学校实际的班主任奖励机制，给班主任教师以人文关怀，帮助班主任教师解决自身的困难。例如，学校奖励性绩效分配方案一定要落实国家政策要求，坚持“按劳分配，多劳多得”的原则提升班主任教师的待遇，并在此基础上建立和健全小学班主任工作奖励机制，肯定班主任教师的付出，从而激发班主任教师的工作热情。

另一方面，合理调整班主任的工作负荷。针对班主任工作烦琐的现实情况，学校可以减少班主任教师教学的工作量，使其能够更加专注班主任的德育管理工作。从学校层面来说，要落实“三全育人”的管理要求，把学校管理、任课教师管理和班主任管理三者结合起来，适当分担班主任的工作压力。同时，学校也要尽可能地给班主任减少不必要的工作安排，使小学班主任能够腾出时间和精力投入班主任工作，更细致地思考如何在工作方式、工作艺术上下功夫，把小学班主任工作做得更加有滋有味、多姿多彩;使班主任教师能够体会班级管理工作带来的快乐与收获，能够在班级管理工作中体会成就感和幸福感，这样才能更有效地激发班主任教师工作的内驱力，从而提升班级管理工作的实效性。

（四）重视团队合作，提升管理实效

“独行快，众行远。”教育最大的特殊性就在于这是一项育人工程，其工作对象是一个个有思维、有个性并且在不断成长的学生。而学生的成长与进步是需要一定时间和过程的，这需要教师有耐心、有智慧。具体到小学班级管理中，班主任教师是最主要的管理者，而班级的各位任课教师也担负着教育与教学的职责，这是一个目标一致的团队。所以小学班级管理工作要重视发挥班级任课教师的合力，这不仅能够分担班主任教师的工作压力，还能提升班级管理工作效果。

因此，小学班主任教师要善于“借力”，特别是向各位任课教师借力。从对学生了解的角度来说，班主任教师不能时时陪伴在学生身边，当班级中一些问题出现苗头时，班主任不一定能够及时发现，这就需要班主任与任课教师及时沟通，倾听不同的声音，特别是从任课教师的角度对班级管理提出相关建议，从而帮助班主任全面看待班级管理中的问题。小学班主任要特别注意向老教师“取经”，尤其是遇到难以解决的问题时不要慌乱，要多听一听老教师的意见或者建议，在此基础上做出更加优化的决策。这种“借力”也可以上升到学校的高度，因为学校领导的站位更高，积累的经验更多，多听一听各方面的建议能够使班主任在班级管理工作中少走弯路。

（五）重视家校合作，家校协同育人

新时期的学生教育工作需要发挥学校、社会和家庭共同育人的职责。其中家庭教育是最重要、也是最不可或缺的组成部分，因为家庭是孩子学习和成长的第一所学校，而父母则是孩子成长过程中的第一任老师。《中小学德育工作指南》明确提出了要“协同育人，争取让家长参与到学校德育工作中”。

班主任要积极构建家校协同育人机制。一方面，要根据学校的工作要求及时组建班级家长委员会协助开展班级工作。同时，通过定期召开家长会、组织家长开放日以及家访活动等方式建立家校之间常态化的沟通机制，使家长能够及时了解学校、班级的教育教学要求，及时沟通和反饋家长关心的问题，密切家校之间的联系。

另一方面，要加强对家庭教育有效性的引导，引导家长努力给孩子营造良好的家庭成长氛围，特别是沟通如何通过有效管理和教育引导孩子的方法，从而达成家校教育的一致性，这样不仅能够提升班级管理的效果，也能够减轻班主任的工作压力。

总而言之，新时期的小学班主任工作更加重要，对班主任的要求也更高，当然班主任的职责也会更重。这不仅需要班主任提升工作能力，也需要学校关注班主任的工作与待遇，做班主任强大的后盾，指导班主任更好地开展工作，从而促进学生健康成长与进步。

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