多媒体技术在初中美术教学中的应用探析

李军

摘 要：在初中教育时期，美术是一门至关重要的艺术科目，教师要想切实培育学生的美术核心素养与关键能力品格，必须着力打破墨守成规的美术教学桎梏，加强落实开发和应用多媒体技术资源。以多媒体技术为引领的美术教学模式不但可以满足现代美术教学需求，也能增强学生的美术学习体验感和创造性思维能力。本文主要探析了多媒体技术在初中美术教学中的应用策略，希望可以为相关教育人员提供有力参考，从而推动初中美术教改工作与信息化教学目标同步落实。

关键词：初中美术;多媒体技术;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）14-0157-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.053

新课程标准背景下的初中美术教学要想突破改革困境必须搭载先进的多媒体技术，这既是我国教育信息化前行的必然趋势，也是促进学生美术核心素养自主发展的捷径。美术是一门注重唤醒学生体验感的艺术类课程，考验学生的审美判断能力、想象能力及创造性思维能力，多媒体技术教学恰恰可以激活学生的感官体验，帮助学生实现深度美术探索。因此，在素质教育精神指导下的初中美术教学中，教师应该深化和践行多媒体技术教学理念，统筹规划美术课程关键知识技能讲授与多媒体技术教学，从而激发学生的美术创意兴趣和自主学习意识，为美术教改打开信息化发展格局。

一、多媒体技术在初中美术教学中的应用价值

现代美术教学导向发生了颠覆式的改变，尤其是在教育信息化趋势下，初中美术教改工作要想收获骄人的成果，加强多媒体技术的应用比重非常有必要。然而现阶段部分初中美术教师的教学思维欠缺延展性和先进性，并没有深刻认识到多媒体技术对美术教育改革发展的引领促进作用，致使学生的美术学习内容和形式局限在程式化的空间内，难以切实培育学生的美术核心素养。多媒体技术在初中美术教学中的应用价值可以归纳为以下三个方面。

第一， 应用多媒体技术可以调动学生对参与美术课程探究产生积极的情绪反应。教师要想让学生充分内化吸收美术知识技能，必须先促使学生对美术创意活动产生积极的情绪反应，强化学生迸射美术创意灵感的内驱动力。传统的美术教学手段显然无法达到上述指标，导致学生参与美术课程学习的兴趣不浓、主体性不足。应用多媒体技术最显著的价值就是可以调动学生对参与美术课程探究产生积极的情绪反应，借助生趣盎然、声色俱佳的多媒体情境，学生智慧思维和美术创意灵感的发散势必会更加流畅。

第二， 应用多媒体技术可以改善美术教学资源单一的格局。初中美术教学主抓培养学生的美术表现力和创造性思维。如果缺乏丰富的教学资源，学生的艺术视野就会趋向狭窄，美术表现力和创造性思维的发展也会受到严重制约。多媒体技术除了配备强大的教学功能以外，还搭载着丰富的教育信息资源。教师在美术教改工作中科学、合理运用这些资源，不但可以打破美术教学内容单一化的格局，也能开阔学生的艺术视域与美术想象空间，从而使学生的美术表现力、美术实践力及文化理解能力更上一层楼，完善学生的创造性思维体系和美术素养。

第三， 应用多媒体技术有助于优化美术鉴赏教学模式。审美判断是美术核心素养的重要维度，学生这项素养的掌握情况直接关系着他们美术表现力和审美意识的发展效果。美术鉴赏课程是历练学生审美判断能力的主要平台，但是以往由于缺乏先进技术资源的支持，初中美术鉴赏教学的开展陷入困境，导致学生缺乏参与审美判断探究的机会。应用多媒体技术可以使初中美术鉴赏教学模式焕发新的生命力，带给学生优质的审美鉴赏体验，使学生掌握丰富的审美判断方法，从而兼顾构建和培育学生的审美素养和美术创意技能，彰显多媒体技术在美术教学中的实践功用。

二、多媒体技术在初中美术教学中的应用策略

（一）开发设计多媒体微课件，促进学生开展美术自主预习

初中美术课程对预习环节有较高要求，一个完整、健全的预习板块不但可以塑造学生美术预习的意识和自主预习的习惯，也能让学生对美术课程关键知识节点有个大致的掌握，从而方便后续教学内容的铺陈。以往教师组织学生开展美术自主预习活动时，通常只是让学生粗略阅读教材文本资料，这种预习模式一来不能立体、直观地为学生呈现美术课程知识概要，二来预习内容和形式不符合美术课程的创造性特征，很难促进学生预习意识以及美术创造精神的充分觉醒。多媒体技术引领的初中美术课程预习环节可以有效破除以上教学弊病，教师针对美术预习的目标将多媒体技术资源渗透其中，可以使学生的美术预习活动不再受到课本内容的制约，同时实现预习模式和教学资源的优化和更新，如此既可以促进学生顺利开展探索式、自主式美术预习，也能消除学生对美术预习枯燥、乏味的陈旧认知，从而提高学生参与美术课堂自主预习的内驱力。因此，教师在初中美术教学中应用多媒体技术时，应该在预习环节深入践行教育信息化思想，结合美术课程的关键知识节点为学生开发设计多媒體预习微课件，带给学生耳目一新的美术探究和预习体验，凸显初中美术教改工作的自主发展和信息化教学立意，让学生美术核心素养及自主学习能力培养的根基更加稳固坚实[1]。

教师可以将美术课程的认知目标、技能训练目标和情感目标全面整合到一个时长在五分钟左右的多媒体预习微课件中，并以图文结合的形式向学生展示美术课程知识概要，出示相关的美术范例作品。接着教师再鼓励学生以分组探究的形式开展美术自主预习活动，在这个过程中教师要流动巡视学生预习的情况，指导各小组学生认真浏览和分析多媒体预习微课件的内容，让学生将小组内无法解决的预习问题记录下来，留待教师在美术教学探究环节答疑解惑，锻炼学生的合作预习、自主发现和提出问题的能力，使学生对美术新课程的学习内容和知识概要有个初步感知，发挥多媒体技术在培养学生美术预习能力方面的应用价值。

（二）加强创设多媒体音画情境，唤醒学生的美术创意期待

高质量的美术教学需要依托具有感染力的教学情境，一则学生的艺术表现灵感需要直观情境来激发，二则美术课程本身也是一门强调唤醒学生感官体验的科目，教师唯有深刻明确上述两点，才能打通多媒体技术在美术教学中的应用渠道。以往由于教师设计的美术导学情境不够生动，降低了学生的感官体验感，学生的美术思维不能恣意迸射和发散，这不但有悖于情境构建和认知理论的核心指导，也容易降低学生参与美术创意活动的热情。多媒体技术在初中美术教学中的实践空间不会受到限制，不但可以满足直观输出美术课程知识的需求，更重要的是可以使学生感知发散美术创意灵感的乐趣，打破学生想象思维和美术学习态度之间的壁垒，学生的生成状态和美术探究质量都能得到有力保障。创设多媒体音画情境是多媒体技术在美术教学中引入的捷径，声色俱佳的音画情境不但可以聚合学生多重感官的注意力，也能促进学生横向和纵向延伸美术表现力和创意思维，从而推动学生创意想象思维可视化发展[2]。

教师应该根据讲授美术课程知识技能的需求，在多媒体资源库中为学生搜集优质的音画情境创设素材。如在雕塑、泥塑类美术课程教学中，教师就可以在多媒体资源库中搜索优秀的民间雕塑和泥塑作品给学生展示，借助生动、立体的多媒体音画情境开阔学生的美术文化视野，同时激发学生内心参与美术创意的期待。接着教师就可以向学生讲授制作泥塑、雕塑作品的基本技能，同时鼓励学生跟随多媒体音画情境展示的优秀民间作品的灵感启发，亲手制作一件属于自己的泥塑或雕塑作品，从而增强学生美术技能的实践运用能力。

（三）应用电子白板教学，锻炼学生的图像识读能力

图像识读是美术核心素养对初中美术教学改革提出的新概念，其核心内容主要是指学生对美术作品要素、类型、风格特征的比较、辨别、认知、区分和理解能力。图像识读概念的提出不仅体现了现代美术教学中图像文化的广泛性和多样性，也将多媒体技术与美术课程教学的整合任务提升到了前所未有的高度，教师顺应人类文化传播方式的变迁趋势，借助现代媒介技术培植学生的图像识读意识和能力，已经成为初中美术教学势在必行的改革举措。与学生美术图像识读能力培养需求契合度最高的多媒体工具就是电子白板，其不但可以实现美术图像文化的多媒介呈现，也具有缩放、循环展示、细节精讲等美术教学功能。因此，教师在将多媒体技术应用于初中美术教改工作的过程中应该加强应用电子白板教学，使先进的多媒体教学工具与美术教学需求顺利融合。这样的美术教学不仅符合现阶段图像传播方式的变革趋势，也能紧扣学生美术核心素养发展的关键维度，从而促进初中美术教学模式与时俱进地得到优化，切实锻炼和提高初中生的图像识读能力。

教师可以结合美术教学需求，将具体的美术图像导入电子白板，然后运用电子白板的缩放功能将美术图像放大，使学生能够清晰、直观地了解美术图像的色彩、肌理和线条等细节内容。接着，教师可以向学生提出美术探究问题：“同学们，在经过电子白板放大后的美术图像中，你能收获哪些信息？”提问之后，教师就可以让学生以小组合作的形式开展美术图像识读和问题探究活动，教师应该在这个过程中适度启发，引导各小组学生分别从对称、均衡、协调、变化和统一等角度分析探讨、归纳总结美术图像中蕴含的形式美法则，使学生在感知美术图像形式美的同时也能充分读懂图像所要表达的艺术语言和文化内涵，从而培养学生美术图像识读的意识和能力，提升学生的合作探究兴趣，促进多媒体技术在初中美术教学中高效运用。

（四）以多媒体技术设计创意美术活动，强化学生的美术表现力

无论初中美术教学改革导向如何变化，培养学生的美术表现力永远是不可更替的教学内容。首先，美术表现力是美术核心素养的关键要素之一，也是学生运用美术知识技能开展想象创造的必备能力品格。其次，优质的美术作品在于具有创意性，教师培养学生美术表现力的初衷，也是为了促进学生能够在美术作品中流畅地抒发自身的个性观点及真情实感。想要达成上述目标，借助多媒体技术为学生开发设计创意美术活动是一条教学改革捷径。因此，教师在初中美术教学实践中运用多媒体技术时应该基于学生美术表现素养形成和完善的需求，着重以多媒体技术为学生设计开发多样化的创意美术活动，使学生在现代媒介、技术以及美术语言的启发下全身心投入探索式、创造式、体验式美术作品创想，从而显著强化学生的美术表现力，兼顾培育学生的美术核心素养与自主创新精神，扩展多媒体技术在初中美术教改工作中应用的深度和广度[3]。

教师应该善于利用多媒体资源激活学生的美术创意灵感。比如在美术设计类课程教学中，教师就可以利用多媒体设备为学生展示一些别具一格的美术设计作品，使学生初步体会美术语言在设计领域多样化的表达形式，激发学生开展美术创意活动的灵感和兴趣。接着教师可以给学生发放美术创意设计所需的材料和工具，引导学生结合多媒体情境展示的美术设计作品自由发散创造性思维，并与身边的同学合作，运用手上的材料开展美术设计和制作活动。学生合作完成美术设计作品后，教师还应组织学生交流展示设计成果，全面增强学生的美术表现力和创意信心。

（五）整合多媒体教育资源，引领学生开展美术鉴赏活动

美术鉴赏是初中美术教学的重要课型，同时也是培育学生审美判断素养的主要平台。多媒体技术在美术教育领域的涌现大力推动了初中美术突破美术鉴赏教学的困境。优质且充沛的多媒体教育资源不但可以加强美学元素和艺术文化元素在美术鉴赏教学中的渗透效果，还有助于凝练初中生的文化理解素养和审美判断素养。因此，教师在初中美术教改实践工作中应用多媒体技术时，应该通过有效的整合促进美术课程资源和多媒体教育资源一体化开发，引领学生开展高质量的美术鉴赏活动，这样既可以增强学生对美术作品中美学元素的感知、比较、分析和诠释的能力，也能使学生的审美判断素养和文化理解思维跃升到更高水平，从而实现多媒体技术在初中美术教学中的覆盖和拓展。

教师应该利用多媒体教育资源为学生策划设计内容、形式丰富的美术鉴赏活动。如教师可以依托多媒体资源为学生开发国画、素描、剪纸、建筑、摄影等专题美术鉴赏课。在不同专题的美术鉴赏教学中，教师还应该利用多媒体工具为学生展示相关的艺术人文背景资料，提升美术鉴赏内容的全面性，引導学生欣赏、体会不同类型美术作品的线条美、造型美和内涵美，从而培养学生的美术鉴赏能力和审美素养。

三、结语

总而言之，多媒体技术是更新初中美术教学体系的源头活水，教师唯有树立明确的多媒体教学立意，才能使美术教学模式更符合现代教学思想的精神指导。因此，在多媒体技术引领下的初中美术教改工作中，教师应该积极为学生开发设计多媒体预习微课件、创设多媒体音画情境、应用电子白板教学、设计创意美术活动以及整合多媒体教育资源，兼顾学生美术核心素养的培养以及美术教学模式的优化，实现多媒体技术与美术教改目标的无缝对接。

参考文献：

[1] 丁惠霞.多媒体在初中美术教学中的应用[J].学周刊，2021（25）：163.

[2] 于见见.刍议初中美术教学中多媒体技术的应用策略[J].天津教育，2021（14）：138.

[3] 王宁.浅谈多媒体技术在初中美术教学中的有效运用[J].学周刊，2021（4）：151.