小学语文智慧课堂交互式教学初探

马新萍

摘 要：随着现代信息技术飞速发展，教育信息化在不断推进，“互联网+教育”已经成为新时期教育发展的重要趋势。在此背景下，“智慧教育”建设在不断推进，充分利用信息技术来构建智慧课堂成为其建设的重要内容。受此影响，小学语文智慧课堂建设也在尝试中推进，在此过程中，也需要有效发挥教师为主导、学生为主体的教学作用，因此构建小学语文智慧课堂交互式教学模式就成为新尝试。发挥“互联网+教育”在小学语文教学中的辅助作用，有效助力学生的语文学习是重要目标，需要教师结合小学语文教学的特点，采取有效策略。

关键词：小学语文;智慧课堂;交互式教学;必要性;实施策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）14-0130-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.044

语文是一门基础性和人文性的学科，同时也是与我们的母语教育关联最为密切的课程。随着课程改革的深入推进，语文学科的重要性愈加凸显。小学阶段是学生语文能力和语文素养培养的奠基阶段，所以在小学阶段一定要帮助学生打好语文学习的基础，这需要根据新的《小学语文课程标准》的要求，教学要面向现代化、面向世界、面向未来，要积极采用现代科技手段辅助语文教学，建设开放而富有活力的小学语文课堂。

而现代社会已经步入信息化时代，它在改变着我们的生产与生活的同时，也在推进着教育的信息化，大量的信息化技术和信息化设备已经进入了小学课堂，在改变着旧有教学方式方法的同时，给小学教学带来新的活力，“互联网+教育”已经成为新时期教育的趋势。受此影响，如何更有效地利用现代信息技术辅助教学，从而进一步提升教学质量与效率成为小学教育的关注点，小学语文学科也是如此。《中国教育现代化2035》指出了要实施教育信息化2.0的行动计划，其中实施人工智能辅助教育是内容之一，也就是要推動智慧教育，而推进智慧教育的关键与突破点就是智慧课堂，也就是把现代信息技术融入小学语文课堂教学的各个环节，优化教学过程中的互动，更有效地发挥学生主体地位和教师的主导作用，使小学语文课堂教学针对性更强、目标更明确，学生的学习更加高效，从而提升课堂教学效率，进一步打造高效的小学语文课堂。这是完全契合新时期小学语文教学的要求的，也有利于培养学生的语文学科核心素养。这对于小学语文教师来说是存在一些疑惑甚至困难的，对此我结合自己的实践与认识，就小学语文智慧课堂交互式教学实施的重要意义以及具体措施，谈一谈自己的看法，希望对新时期的小学语文教学工作有一定的借鉴意义。

一、小学语文智慧课堂交互式教学实施的必要性

在小学教育阶段，小学语文学科的重要性是不言而喻的，因此对小学语文教学改革的探索从新课程改革实施以来就没有停止过，其核心内容就是要不断提升小学语文教学的实效性。在小学语文教学目标的探索中经历了最早的“双基目标”再到“三维教学目标”，现在明确提出了新时期小学语文教学要以培养学生语文学科核心素养为目标，也就是要培养小学生适应其未来学习和终身成长的必备品格和关键能力，这进一步体现了小学语文教学要以学生为中心，同时以落实素质教育要求为目标。因此，教师在小学语文教学中的教学方法要进行相应的调整。

现代信息技术的发展在不断推进教育的现代化，但最初教师应用最多的还是利用互联网查找资料，应用Word或者PPT来进行课上教学的辅助，但是这些手段相对单一且是静态化的形式，虽然在关注学生学，但是还是以教师在教学中的输出为主，学生学习的情况难以及时反馈出来，所以学生的主体地位难以真正地发挥出来。而智慧课堂则是“互联网+教育”的模式，在小学语文课堂教学中充分利用学校的网络技术、计算机技术等辅助教师进行教学、调研和管理，全面整合教育教学资源，及时了解学生学习反馈的信息，实现教师教和学生学之间的及时互动，这就是智慧课堂辅助下的交互式教学，这种交互教学有利于构建新型的师生关系，即师生在小学语文教学过程中地位是平等的，这样才有利于学生在知识、技能、过程体验和情感认知等多方面获得有效的提升，促进学生语文核心素养的有效培养和提升。同时，这样的教学模式也彰显了教育服务于人的发展的本质，在调动学生语文学习主动性的基础上，进一步激发学生的潜能，实现学生个体的有效发展，这也有利于学生在学习过程中自我价值的实现，对培养学生的自主学习能力和主动学习的意识都有很大的帮助。

同时，智慧课堂的交互式教学模式，充分发挥了现代信息技术及时、高效地反馈学生信息的优势，利用大数据来使小学语文教师实时掌握学生在课堂上的学习情况，从而在教学预设上进行及时调整，如教师的教学进度和教学重点，在完成教学任务的同时，通过学生及时训练的数据也能够进一步调整教学方向，这对于打造高效的小学语文课堂是非常有帮助的。

由此可见，在当前的小学语文教学中使用智慧课堂交互式教学模式既符合国家新时期教育的发展要求，也契合以学生为中心的教学理念，对于提高小学语文课堂教学效率也是非常有帮助的。

二、小学语文智慧课堂交互式教学实施的策略

（一）转变教师观念、提升教师素质是实施的重要前提

根据新课改的理念要求，教师是教学的主导，在小学语文教学中也是如此。这一新的角色定位，不仅需要教师设计好课堂教学，还要组织好课堂，服务好学生有效地学，这对于教师的要求更高。不仅要转变小学语文教师的观念，还需要改变教师的教学行为，这需要教师在观念上和自身素质上做出相应的改变。而在小学语文教学中实施智慧课堂的交互式教学，这一新生事物首先需要教师在思想上接受，进而根据需求在教学行为上调整，也就是要提升教师自身综合素质，满足这一教学需求。

在思想上，小学语文教师要认真研究新的《小学语文课程标准》以及关于智慧课堂交互式教学的相关文件，把二者结合起来，特别是如何在课程标准的指导下融入智慧课堂，如何在智慧课堂中有效进行交互式教学。从细节来说，要了解与之相关的一些新的概念，做好思想准备。

教师素质方面，在小学语文教学中实施智慧课堂交互式教学，需要进一步提升教师的信息技术能力，这是教学活动有效开展的基本保障。同时，需要教师进一步提升课堂教学的针对性，也就是有效培养学生主动学的能力，在小学语文教学中通过智慧课堂的交互式教学，使教师能够针对性地教，学生能够针对性地练，师生共同针对性地评，从而提升教学实效。当然，这对教师在备课环节的要求更高，在课堂教学中对课堂的掌控能力要求也在提升，教师要不断强化学习意识，多学习与之相关的理论知识，在此基础上不断进行实践尝试，从而不断提升教师的教育教学能力，为智慧课堂交互式教学的开展做好充分准备。

（二）强化信息化建设是实施的技术保障

智慧课堂作为课堂教学的一种高级形态，需要在教师的组织、引导或者指导下，在学校构建的智慧教室中，充分利用云平台和网络学习的空间，把学习内容推入信息化学习系统中，如教师提供的微课讲授、及时训练、反馈统计，进而教师针对学生反馈开展重点讲评，再进行训练，实现学生在知識与技能、过程与方法、情感态度与价值观等诸多方面的提升，这样才能够逐渐培养和提升小学生的语文学科核心素养。

由此可以看出，开展小学语文智慧课堂交互式教学对于网络和信息技术、人工智能等方面的要求是非常高的，否则其智慧性和交互性就会大打折扣。因此，要想在小学语文学科教学中开展智慧课堂交互式教学，就要强化学校的信息化建设。首先，要保证校园网的网络稳定性、速度性和畅通性，这是语文教师在课堂教学中及时和学生进行交流互动的基本保障，也是教师及时了解学情的重要渠道，根据时代发展的新趋势，最好是接入5G网络。其次，要把相关的设备给学生准备好，如平板电脑。对这些学生常用的平板电脑定期进行维护，保证其运行的稳定性。再次，建立教学的大数据平台，保证数据的及时呈现，为教师在课堂上的教学调整提供准确的依据。最后，还要把传统的多媒体教学设备维护好，把传统与现代融合到一起，提升教学的针对性。

（三）重视对学生学法指导

学生是课堂教学的主体，在小学语文课堂教学中居于核心地位。在小学语文教学中实施智慧课堂交互式教学，需要构建动态开发的课堂教学系统，从而增强学生在语文学习中的独立性和自主性，逐渐使学生成为学习的主人，这对小学生的个人学习能力要求更高，需要学生具备一定的学习能力和良好的学习方法，因此要重视对学生的学法指导。

首先，教师要引导学生重视课前预习，提高预习的效率。“凡事预则立不预则废”，因为在智慧课堂交互式教学模式下，课堂教学的容量更大，教学进度也比较快。因此，需要学生在课前提前做好一定的准备，这就需要学生有效地预习。为了更好地指导学生预习，教师要针对小学生自主学习能力相对较弱的现状，教给学生有效的预习方法或者预习策略，同时给学生提供一定的预习资源，如教师录制的微课或者导学案，来指导学生预习。

其次，在课上的环节，从交互性的角度来说，要坚持以学生自主学习为主，教师要给学生放权。同时，指导学生学会进行自主学习和及时反馈。特别是要敢于针对个人在学习中的感受和教师进行交流，也就是我们经常强调的听不懂就问，及时解决问题，这样会给教师教学提供更多的参照。同时，在学习的过程中注意总结，多整理笔记，做好笔记，提升学习的实效性。

最后，课后的总结与复习。课上教学的完成并不意味着教学的结束，还需要学生做好课后的总结，针对重点的词语、段落进行分析总结。同时，通过及时的作业或者练笔来训练和复习课上学习的内容，这样学生的自主学习能力才能够逐渐获得提升，为课堂上开展智慧课堂交互式教学活动提供保障。

（四）开展多样化的教学活动

在小学语文教学中开展智慧课堂交互式教学，需要打破旧有的以教师讲授为主的教学方法，要根据课标的要求和教材的特点，把各种资源进行系统整合，给学生营造教学情境，激发学生的学习兴趣，同时要明确学习任务，在此基础上开展自主探究或者合作探究等活动，进一步培养学生的自主学习能力。

用创设情境来促进学生的个性化学习。要想使学生在智慧课堂交互式教学中参与进来，必须激发学生主动学习的内驱力，调动学生在语文课堂教学中的积极性。情境教学法是新课改下特别提倡的一种教学方式，它是根据学生情感与认知相互影响的关系，教师把语文学习内容融入具有一定情绪色彩、形象直观的情境，引发学生情感共鸣从而调动学生的学习积极性。比如，在学习二年级上册《植物妈妈有办法》这课内容时，教师可以在教材文本内容的基础上，给学生提供视频资源，让学生直观地了解蒲公英、苍耳、豌豆等植物种子传播的途径，便于学生了解教材内容。在此基础上，教师可以根据提前给学生布置的预习内容，给学生提供新的素材，如柳树、椰子、荷花等植物传播种子的特点，在扩展学生知识面的同时，还能够使学生感受大自然的神奇，这样学生也就无形中完成了课后探究提升的学习任务。

利用好小组合作学习来提升教学实效。小学生受自身知识积累和学习能力的制约，在进行智慧课堂的自主学习过程中，可能存在个体学习的不足，对此需要发挥小组合作学习的功能，根据学生的学习层次的差异性，通过“组内异质、组间同质”的原则进行小组划分，给学生推送学习任务，让小组在合作中首先进行独立思考和实践尝试，在此基础上再进行小组交流，最后生成小组合作学习成果。教师通过对小组学习情况的及时了解，掌控学生学习，并且对小组进行针对性的辅导，这不仅打破了教师在语文课堂上的“一言堂”的现象，还尊重了每一名学生在学习中的地位，有利于提高小组合作学习的实效性以及学生的合作意识和动手能力。

总之，当前的小学语文教学中，开展智慧课堂交互式教学符合课程改革的要求，有利于学生主体地位的发挥。但是作为新生事物，其对教学条件的要求较高，也需要教师在教学中调整思想，优化方法，切实发挥其实效性，促进小学语文教学的不断提升。

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