在初中道德与法治教学中提升学生创新思维能力

万军艳

摘 要：提升学生的创新思维能力是时代发展的必然要求，有利于促进学生的全面发展。传统的道德与法治教学只注重教材知识的传授，忽略了学生创新思维能力的培养，造成学生的思想过于保守，在学习中缺乏创新意识。为此，初中道德与法治教师要更新教学理念，运用多元化的教学方法，挖掘初中生的学习潜力，鼓励初中生积极参与教学实践活动，提升初中生的创新思维能力，使初中生可以更好地适应社会发展需求。

关键词：思维能力;道德与法治;初中生;创新思维能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）14-0082-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.028

初中阶段的学生正处于知识和能力形成的关键时期，在初中道德与法治教学中提升学生的创新思维能力对初中生的成长具有重要的意义。在新的时代背景下，社会不仅需要有专业知识和专业技能的人才，更需要有创新思维能力和综合素养的高素质人才。初中道德与法治作为一门人文学科，不仅肩负着培养学生道德品质和法治观念的重任，还承担着培养学生创新思维能力的责任。因此，初中道德与法治教师要以新课程视角审视课堂教学，将创新思维能力的培养纳入教学目标中，提升初中生的课堂参与兴趣，通过教学互动和实践活动锻炼初中生的思维能力和创新意识，为国家培养综合型人才。本文笔者先分析培养初中生创新思维能力的重要性和培养创新思维能力存在的问题，进而阐述提升学生创新思维能力的有效策略。

一、培养初中生创新思维能力的重要性

（一）有利于提升课堂教学实效性

随着年龄的增长，初中生已经具备了一定的学习方法，当遇到问题时，学生往往会习惯于用自己熟悉的方式来解决，不愿意去探寻新的解决路径，这就阻碍了初中生的能力拓展。当初中生具备了创新思维能力，面对问题时就会不断改变自己的思路，积极主动地去探究新的解决办法，突破头脑中的思维定式。初中道德与法治教师要鼓励学生大胆创新，勇于实践，在课堂上表现出更多新颖的想法，在分析和解决问题时拥有开阔的思路，增强初中生的思想觉悟，真正提高课堂教学效果。

（二）有利于初中生核心素养发展

当今时代，世界的竞争已经成为人才的竞争，特别是创新型人才的竞争，创新思维能力已经成为当代人才必须具备的基本素质。在初中道德與法治课堂上，教师应该注重培养初中生的道德认同，法治认同以及理性认同，有助于初中生形成开拓意识、责任意识，促进思想的解放和创新能力的提高。创新能力推动核心素养的发展，初中道德与法治教师应发挥主导作用，构建开放性的课堂，用发展的眼光看待每一个初中生，引导初中生在做中学，在学中悟，发展初中生的核心能力。

二、初中道德与法治课培养创新思维能力存在的问题

（一）教师创新意识淡薄，缺乏启发性

初中道德与法治教学可以从思想层面对学生加以引导，减少初中生极端心理和行为的出现，有利于初中生健康心理品质的塑造。但在实际教学中，很多初中道德与法治教师思想守旧，缺乏创新，仍以传统的知识灌输为主，学生完全按照教师的思路进行学习，师生之间的互动交流较少。而且教师给学生提供的学习资源缺乏启发性和拓展性，课堂教学形式和内容过于机械、呆板，学生的逻辑思维受限，即使初中生在学习过程中有新的想法，也得不到教师的重视。

（二）学生创新兴趣匮乏，存在依赖性

在实际教学中，学生的主体地位并没有得到充分显现，很多道德与法治教师仍在独霸课堂，在教学活动中会给学生更多的干预，使学生的思维向教师的预设靠拢，影响了学生思维的发散，很难感受到学习的乐趣和成就感，越来越多的初中生对道德与法治课失去兴趣。同时，初中生把主要的精力都放到了数学、语文等学科的学习上，认为道德与法治课不重要，所以他们会存在较大的依赖性，教师讲什么就听什么，根本不会去搜集教材中没有的知识，缺乏独立思考的能力。

（三）教学理念转换滞后，造成片面性

在新课程理念下，培养学生的核心素养是各学科教学的主要目标，初中道德与法治教学也不例外。但在现实中，仍有部分道德与法治教师的教学理念滞后，仍把提高学生成绩作为教学的最终目标，教学内容局限在教材和考试大纲上，按照考点安排教学内容，很少对学生进行知识的拓展和延伸，导致教学内容与学生的学习需求脱节，教学效果不理想。还有的教师给学生提供统一的教学目标和教学方案，忽视了初中生的主观感受，课堂教学出现片面性，让优等生和学困生的差距变得更大。

三、初中道德与法治课提升学生创新思维能力的策略

（一）创新教学方法，提升思维能力

对初中道德与法治课程而言，培养初中生的创新思维能力与培养道德品质、法治意识是同等重要的，将创新思维能力渗透到课堂教学中，激活初中生的上进心和创造力，成了初中道德与法治教师所要关注的问题。为此，教师要落实立德树人根本任务，对教学方法进行创新和变革，站在初中生的角度思考问题，根据学生的身心特点和认知规律，实现对学生的全面培养和教育，打造高效的道德与法治课堂。在初中道德与法治的课程内容中，有很多相似或相近的知识点，初中生在学习时容易发生混淆，教师可以采用归类比较法进行教学，将相关的知识点串联起来，形成环环相扣的知识链，帮助学生理清各个知识点之间的联系，便于学生在自学的过程中进行自主梳理知识，发展创新思维，培养正确的学习习惯。

为了让道德与法治课堂充满活力，教师可以借助思维导图辅助课堂教学，结合教学主题总结出一些关键词，让初中生以这些关键词为核心，进行知识的内化和外延。随着学习的不断深入，初中生对这些关键词有了深刻的认知，可以引导初中生完善思维导图，并且尝试自主推导知识，将碎片化的知识进行整合和优化，构建起完整的道德与法治知识体系，在不知不觉中培养学生的思维习惯。要想改善初中生的创新思维能力，最好的方式就是让他们学会积极思考，初中道德与法治教师可以开展小组合作学习，在课堂教学中引入一些初中生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，让学生在小组内进行辩论和沟通，积极表述自己的看法，探讨出现产生问题的原因和解决问题的方法，营造一个积极思辨的学习氛围。小组讨论结束后，初中道德与法治教师还要为各小组提供成果展示的平台，让初中生到讲台上发言，在思维的碰撞中产生创新型的思维，锻炼初中生的临场发挥能力和语言表达能力。4BA5490F-4186-4577-B595-9DB4E974882F

（二）引入案例教学，激活学生思维

初中道德与法治课程的理论知识较多，如果仅靠教师的灌输式讲授，很难引起学生的学习兴趣。基于此，教师可以引入案例教学，运用生动有趣、发人深省的生活实例或历史典故，加深初中生对理论知识的理解，在案例分析中提升初中生的创新思维，达到学以致用的教学效果。初中道德与法治教师选择的案例应尽量贴近初中生的现实生活，切合初中生认知能力，并且案例的难度适中，符合新课改精神的要求，具有教学的价值。初中道德与法治教师在案例教学过程中要适时地设计探究问题，用问题激活初中生的思维，对案例内容产生更多新奇的想法，能够找到学习的方向，加强高效课堂的落实力度。初中道德与法治教师可以用层层深入的设问，引导初中生对案例内容进行深层解读，促进初中生思维的纵深发展，在教师的启发和点拨下，领悟案例蕴含的内涵，使初中生对道德与法治产生更多新鲜的认知，培养了初中生的创新思维能力。

初中道德与法治课程内容与现实生活有着密切的联系，对现实生活具有重要的指导意义。在案例教学中，道德与法治教师可以让初中生在课后搜集与教学内容相关的生活案例或社会实例，教师将这些素材进行筛选和整合，从中挑选出具有代表性、典型的素材作为课堂教学的案例，用学生熟悉的人和事进行启迪和熏陶，提高初中生在现实生活中发现问题、分析问题和解决问题的能力，做到知识的活学活用，增强初中生的实践能力，达到全面育人的要求。除了口头讲授外，初中道德与法治教师还要对案例的呈现方式进行改进，可以采用视频、动画、图片等形式进行呈现，提升案例教学的趣味性和科学性，营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，使初中生可以发散思维，积极参与思考。初中生要养成书写学习心得的习惯，将在道德与法治课上学到的新知识和新体会记录下来，坚持真理，分清主次，与课堂知识产生情感共鸣。

（三）培养问题意识，挖掘创新潜力

“学起于思，思源于疑”，初中道德与法治教师要转变重教轻学的教育理念，借助问题的引导，调动初中生自主学习的积极性，培养初中生的问题意识，用问题驱动学生的思维，挖掘初中生的创新潜力，完善认知结构，进而提升学生的创新思维能力。在正式教学开始前，初中道德与法治教师可以为学生设计调查问卷，用层层递进的问题诱发学生的思维，让学生在问卷中大胆表达自己的想法和意见。当初中生完成问卷后，教师要对问卷进行整理和分析，从中总结出学生的共性问题，了解学生存在的困惑，根据学生的实际情况开展针对性的教学，明确教学的重难点，为创新思维的提升奠定坚实的理论基础。

在教学过程中，初中道德与法治教师要善于创设问题情境，用具有层次性的问题引发学生的认知冲突，使学生主动去思考、去求证，打破学生惯用的思维方式，使课堂氛围更加浓郁，树立社会主义核心价值观。初中道德与法治教师在教学过程中可以故意制造错误情境，在课堂上对生活中的一些错误、不规范的行为活动进行模仿表演，有意为学生做出错误的示范，让学生在观看的过程中发现错误、指正错误，并鼓励学生对一些不良的社会现象和社会问题提出创造性的建议和意见，在解决问题的过程中锻炼学生的综合能力，检验学生对理论知识的理解和掌握情况，提升学生的创新品质。初中道德与法治教师还要鼓励学生在课堂上大胆质疑，当学生和教师的观点产生冲突时，学生要大胆说出自己的观点，教师应寻找学生阐述过程中的创新之处，给予学生及时的肯定和鼓励，保护好学生的质疑精神和自尊心。同时，教师还要尊重学生的个性，根据不同水平的学生设计不同难度的问题，帮助初中生摆正思维的指向，为学生搭建思维的阶梯，促进学生思维的有效拓展和延伸。

（四）巧用信息技术，丰富课堂教学

信息技术与初中道德与法治教学相融合，可以将晦涩难懂的理论知识转化为形象具体的表述，改善了学生获取信息的方式，增加了课堂教学容量，提高了教学的直观性和有效性。在培养学生创新思维方面，初中道德与法治教师应该运用信息技术丰富课堂学习资源，点燃初中生的学习热情，积极主动地参与到课堂教学中来，形成良好的班风和学风。兴趣是学生学习的原动力，初中道德与法治教师要利用信息技术的优势，给初中生带来学习上的便捷，调动初中生的非智力因素，让课堂充满生机。将多媒体技术融入课堂导入环节，在课程开始前为学生播放和教学内容相关的视频或图片，用生动的画面触动学生的心灵，让初中生在观看中不断生成新的发现和感悟，学会从不同的角度审视问题，培养关键能力，打造优质品牌学校。初中道德与法治教师可以让学生结合视频资料进行对话表演，在表演中加入一些自己的创作元素和理解内容，既是对原内容的深化，也是对知识理解的创新，打破了沉闷的课堂氛围。

初中道德与法治教师可以利用平板等移动设备构建智慧课堂。在课前学習阶段，教师利用班级共享平台将导学案发送到学生的移动设备终端，初中生可以自由下载和学习，并将预习的成果拍照上传到平台上，教师利用电脑中的智慧系统对学生的预习效果进行总结和分析，查找出学生学习中存在的共性问题，为课堂教学方案的制定和优化提供参考依据，为提高课堂教学效率服务。初中道德与法治教师可以将知识点制作成微课视频，并将其上传到共享平台上，初中生利用移动终端反复观看和学习，不断深化自己的认知，对学习内容产生新的理解，使初中生可以有更多的时间去创新、去探索未知的世界。

四、结语

综上所述，提升初中生的创新思维能力是新课程改革的重要内容之一，也是广大教育工作者面临的重任。作为初中道德与法治教师，要不断更新教学理念，学习前沿的专业知识，适时调整教学模式，培养初中生的辩证思维和创新思维，促进初中生的情感升华。还要善于运用信息技术辅助教学，给初中生提供源源不断的思维训练资源，提升初中生的创新意识和探究欲望，使其成为祖国需要的栋梁之材。

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