情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

王玉

摘要：新课改工作的实施，已经对于教学工作提出了更高的要求，在教学时需要重视综合素养的提升，努力培养学生的文化自信，让学生能够感受到中华民族传统文化的魅力，并对其加以传承和弘扬。小学语文古诗文教学就是传播中国传统文化的有效媒介和途径，在这个过程中，为了创设良好的、生动的、具有趣味性的教学课堂，有必要探讨情境教學法的有效应用方法，使学生能够在这种独特的情境中去感受课文内容，加深学生的理解和记忆。本文结合实际情况，分析情境教学法在小学古诗文教学中的应用价值，并提出具体的应用思路，希望可以更加顺利地开展小学古诗文教学工作。

关键词：小学教学;古诗文教学;语文教学;情境教学法

将情境教学法应用在小学语文古诗文教学的过程中，可以潜移默化地渗透一些文化知识，让学生的情操得到陶冶，让学生的综合素养得到提高，帮助学生积累更多的语言知识，促进学生的成长和进步。这就要求教师本身能够认识情境教学法的重要作用，结合实际情况，去探索更加科学合理的教学方法，和学生之间进行密切的活动和交流，使学生始终保持一种活跃、积极的学习状态，让学生以更加乐观的态度，参与到学习中强化学生的认识，最终达到预定的教学目标和要求。

一、情境教学法在小学古诗文教学中应用的重要价值

新课程标准对于现代化教学工作提出了更加严格的要求，在教学时绝不仅仅只能关注到教学内容的渗透，同时要对学生进行情感的培养，让学生能够深刻理解文中的一些深入含义。通过情境教学法在小学古诗文教学中的应用，使学生了解一些优质的传统文化，对其进行弘扬，达到传播传统文化的重要目标。在此基础上，教师就需要适当优化古诗文教学模式，让教学课堂中的方法更加多样，使课堂教学体系更加完善。使用先进的教学方法，让学生能够在这种独特的情境下顺利背诵课文，进行古诗文的学习，让学生获得更好的知识，促进学生的成长。在教学过程中使用情境教学法能够提高教学效率，激发学生的学习热情和兴趣，让学生能够深入地感知到古诗文的意境特点，了解作者的感受和作者产生共鸣，认识古诗词中所表达出的关键内容和古诗词中描写的具体景色，这样就能够使教学过程中的难度得以降低，也可以让传统、枯燥的教学模式被摒弃，促进学生快速成长。

二、情境教学法在小学古诗文教学中的应用

（一）创设教学情境，帮助学生理解古诗文

传统开展小学古诗文教学工作时，一般是结合古诗文的字面意思来进行切入，对学生进行的引导，这种模式会导致学生感觉到枯燥无聊，难以理解古诗词的意境，因此教师会直接将古诗文翻译成现代文，这样就能够更好地帮助学生理解古诗文的内容，但是却会让学生和古诗文越来越疏远，削弱了古诗文本身的艺术性价值，使学生无法真正体会到古诗文中所蕴含的独特意境，难以达到古诗文教学的重要目标。因此，在教学的过程中要树立正确的教育学理念以及教学的思想，使用一切的工具区域，创设良好的教学情境，让学生真正进入到这种环境和氛围中区进行学习，使学生对于古诗文的理解更加深刻，提高教学质量和成果。比如说在部编版课程中教学《望庐山瀑布》古诗词时，教师就可以提前通过网络工具去搜集相对应的一些教学资源，将壮观的庐山瀑布以图片或者视频的方式呈现在学生的眼前，使学生从视觉上对庐山瀑布产生震撼，让学生们更加直观地感悟到在《望庐山瀑布》一诗中描述的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，对古诗文中的“直下”一词，以及“疑”这个字的用法更加认同，同时也能够更好地体会在古诗文中蕴含的意境美，融入自己的感悟，使小学生在学习古诗词的过程中，获得更独特的感受和体会。

（二）创设教学情境，丰富古诗文的形象

古诗文能够通过用词来把握一些具体的情境，因此在古诗文中会具有一些形象上的特殊呈现，在教学时要帮助学生深入地理解这种形象艺术，就需要将古诗文进行直观的呈现，使学生对其产生具体的了解。使用多媒体的辅助教学工具，展现出相应的画面，能够帮助学生更好地感受古诗中的一些审美内容。比如说在部编版课程中教学到《黄鹤楼送别》内容时，可以播放影视剧中古代送别场景的一些画面，这样就能够帮助学生顺利通过“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”去感受到古代的友人之间在送别人时一种真诚深刻的友情。在教学的过程中，还可以播放表现友情的千古绝唱《高山流水》作为背景音乐，使学生在这种古色古香的环境下去进行学习，能够真正感受到诗中的形象，艺术美感让学生体会古诗文的魅力。

（三）创设教学情境，引导学生互动

小学语文古诗文教学中，为了保证教学的成果，可以引导学生们之间进行互动，来让学生在学习时产生更丰富的感受。在这种互动的过程中，也可以安排学生进行诵读，让学生感受文学作品中各种各样的场景，使学生在阅读时产生的内心情绪能够融入到诵读的过程中，体现出具体的效果。比如说在教学《望天门山》课程内容时，可以引导学生进行诵读，并且帮助学生进行断句，让学生在品读时更加具有丰富的感情，能够领悟李白创作的这篇佳作的情感。在这个过程中，学生们能够发挥自己的想象力，幻想天门山的独特场景，感受其中词语应用的良好效果，同时让学生之间进行相互交流，来对大自然创作的这种优美的场景产生由衷的感叹，使学生在学习古诗文过程中的能力更强[1]。

结语：

总而言之，在组织开展小学古诗文教学工作时，使用情境教学法能够更好地帮助学生理解古诗文中的内容，使学生对语文知识产生学习的兴趣，促进学生的快速成长。这就需要教师能够明确教学的目标，结合实际情况，使用合理的情境教学模式，通过多媒体等工具来营造出独特的教学情景，帮助学生融入到这种环境中，提高教学的效果。

参考文献：

[1]韦敏.浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）：59-61.B641CE38-7F12-4B6B-8A59-10378C82C746