高校体育教学方法创新的探索

周爽

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-148-02

摘  要  自国务院出台《关于深化教育改革，全面推进素质教育》以来，我国的教育改革正如火如荼。习近平总书记在全国教育大会上提出：要坚持党的领导，全面贯彻党的教育方针，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的的教育。在建设教育强国的背景下，体育教学方法的改革将为我国的教育强国目标迈出坚实一步。《体育概论》作为高校体育专业学生必修的一门课程，揭示了体育社会现象的发展规律，指明了体育的发展方向，对于高校学生了解和认识体育现象有着重要的作用。随着教育理念朝着现代化发展，传统的教学方法无法满足教学需求，逐渐显露出一些弊端。本文在“互联网+”时代、素质教育理念以及创新理念等大环境下，分析了当今部分高校《体育概论》教学中存在说教式教学方法普遍，教学内容缺乏特色，教学考核过于单一等问题。建议要利用互联网资源积极对高校教学方法创新，满足学生发展需要，从而提高课程质量。

关键词  体育概论  教学方法  创新

“创新”是这些年的热点，创新为各行业提供活力。传统的教学方法对于《体育概论》这门课程来说显得教学效果已经逐渐弱化，学生学习积极性差，教学质量不高。因此高校教学方法需要通过创新来克服这个弊端。对教学方法创新的探索不仅能提高学生的积极性，增加学习兴趣，促进主动学习本课程理论知识提高教学质量，还能为体育教学方法的改革摸索提供一个可行思路。

一、高校《体育概论》教学存在的问题

（一）说教式教学方法普遍

体育教学方法是指在体育教学活动过程中，教师指导学生为达到一定的教学目标所采取的一系列的有计划、有组织的方式、途径和手段的总和[1]。教学方法服务于具体的教学目标，评价方法的好坏往往也取决于具体目标的完成情况。

部分高校的《体育概论》教学中都采用教师“一讲到底”模式，教师将书本上的内容以PPT形式展现出来，教师念、学生听，被动地接受生硬的知识。这样的教学方法导致了教学的枯燥乏力，学生的参与度不高，能够学到东西的同学较少。教学方法无法实现课程所要求达到教学目标，素质教育突出的是保证每一位学生都受益，学生是教学活动的主体。显然，这种说教式的教学方法不足以胜任。传统的教学方法发展缓慢，缺乏创新。部分高校的教学中仍以说教式为主要方法，忽视了学生主动性，被动的接受教师书本知识，对于知识的理解极其抽象，师生互动少，学生主动学习能力差，积极性普遍不高。教师讲了很多，但学生学到的却很少，教学效果差，不利于学生的思维的发展和创造能力的培养，背离了教学方法所预期要达到的目标。

（二）教学内容缺乏特色

部分院校在开设体育概论课程仅仅根据大纲的要求进行教学，讲解时没有侧重点，也没有明确的教学目标。学生所接触的教学资源多数为教师课程所讲以及参考书目，教学内容倾向于名词性概念以及其功能与意义。教学内容所涉及的体育案例实时性不强，缺乏属于本校的特色教学。导致学生对于课程的学习较为盲目，自行学习时对互联网资源的选择不具目的性。不同的院校对于教学内容的讲解可以有所不同，根据实际情况的不同充分整合教学资源，创新教学内容，打造独具特色的教学内容。

（三）教学考核过于单一

院校现阶段的课程教学考核多数以出勤+期末考试为主，且在结课时将考试的重点提前公布，学生自行复习。这种考核形式的存在使得学生只要按时上课，临近期末考试记忆所划知识点就不会挂科，无法检验出学生的掌握程度。这种考核标准的存在使得学生之间无论是否认真学习，最后的分数相差无几，造成了成绩的不公。对于那些意志力较差的学生会产生懈怠心理，教学质量将大打折扣。考核不单单是一个结果，同时可以看作一种为促进学生学习知识，培养品质和人格的重要教学手段。因此教学考核是多元的，部分院校的考核过于单一。

二、高校《体育概论》教学的发展方向

（一）以学生主动学习为核心的教学方法创新

未来的教学教学发展必然以《体育与健康标准》为依据，在教学中关注学生个人品质的培养，教师在教学中充分挖掘课程的各种思政元素，注重学生体育文化素养，帮助学生学习体育基础知识，培养学生终身体育意识[2]。也就是说理论课程教学不在是简单的传授学生体育本质属性以及相关概念和分类是什么，更多的是要使学生学会学习，认识体育，能够正确看待周围的体育事件，同时在各种思政元素中培养价值观以及情感态度。

新课改下的学生是学习的主体，教师的一切活动要以学生的成长需求为出发点。课堂是学生的课堂，传统的灌输式教育的缺点越来越多。事实证明学生主动学习，在集体中学习的教学模式也将成为必然趋势。群体效应是指个体的需求和行为方式与外部环境之间有着密切关系，当外部大环境变化时，个体的需求与环境变化达成共识后，往往会产生趋向行为[3]。因此在群体环境中可激发学生学习的兴趣，唤起学生的学习欲望，既培养了竞争意识，还使得学生主动学习，化被动教学为主动教学。群体教学在部分高校已经展开。例如分组教学和分层教学，都不再是教师从头讲到尾，更多的是将课堂交给学生，教师精心组织教学环节设计，运用各种手段促使学生在外部动因的影响下积极主动的发现、探索知识，其教学效果将远胜传统方法。

（二）“互联网+”时代下线上高校联盟的建立

时代向前飞速发展的今天，互联网也在融入高校的各个领域。在生物以及医疗等领域最为显著。同样体育教学领域中的《体育概论》也可如此，互联网与高校体育教育的深入融合，既有助于改善体育教育效果、强化教学质量，也可促进体育教育的资源共享，加快体育自主学习目标实现进程[4]。像著名的高校联盟有九校联盟（简称C9）、卓越人才培养合作高校聯盟（E9）等，这些学校在共同目标和利益的条件下，组建了为“办出特色争创一流大学”的联合体。

慕课、微课、雨课堂等各种线上程序的萌生，海量的学习资源踊跃而来，在课程的发展上院校之间的重点和方向不同，学生在自主学习的同时，很容易偏离。为打造一流课程或培养有针对性的应用型人才，未来有着共同目标，受条件的限制无法独立完成的院校之间必然将合作，建立教学资源的线上共享平台，形成类似于E9的高校联盟。这样的合作将打破传统的地域、师资、院校之间差异的限制，在资源共享的同时还能充分发挥优势互补，从而实现互惠双赢。

三、高校《体育概论》教学的解决对策

（一）开展合作探究型的教学方法

教师按照学生的实际情况合理分组，并建立奖惩机制激励学生参与课堂，精心组织教学活动，灵活转变书本枯燥的教学内容，用生活化和趣味化的体育实例向学生展示课程内容，设计开放性问题鼓勵学生回答，去复杂知识简单化，将简单的内容分配到小组，小组学生提前查阅资料课上小组展示，尽可能多地让学生走上讲台。

教师的教学要有效的促使学生参与课堂，因势利导帮助学生找到答案。也可将一个完整模块的教学内容分成不同小块的内容分配到不同小组，以小组为单位搜集资料课上班级展示。在学生讲解之后教师和其他小组学生提出一些问题交由本组成员作答。例如在进行体育文化的学习时提前体育文化分成若干部分，每个小组整理一个国家的体育文化特点在课堂中面对全班同学讲解。不同国家的体育文化由不同地域的风俗以及体育体制等因素而导致，教师此时就可引导学生从不同国家体育文化层面上追溯上节课所学各个国家体育体制的特点，合理地把过去所学知识联系起来，帮助学生深入理解教学内容。

（二）打造线上课程领域的高校联盟

课程之间建立联盟，联盟内的高校教师录制优秀课程视频，在上传到联盟平台。例如对于冰雪文化的内容南方没有很好的案例体现，联盟中拥有东北地区的院校，这所院校的教师相对于其教师来说，对冰雪运动文化有着更加清晰独到的见解，因此就可以负责录制这一章节的视频。在不同内容之间教师发挥各自优势通力合作打造高质量的教学资源。

其优势一是不同院校之间的教师可以很方便地交流教学心得，同时完善自己的教学能力。二是教学不将仅仅局限于书本上的内容，不同教师的见解和视频实例将会使教学更具特色，增加学生的学习兴趣，从后提高教学效果，摆脱了传统意义上一本书一位老师讲到尾的局面。三是对于本节课知识掌握不牢或者需要复习的学生，学生可以很简单地登录指定平台找到共享资源学习，避免了其他各种线上资源中寻找教学内容麻烦而又偏离重点的局面。四是这样的线上模式也可成为师生之间互动的平台，学生在线下教学中因为各种缘由无法互动的情况在此平台上也可得到解决。

（三）构建多元的教学评价体系

素质教育要求教师要从“重结果轻过程”到“既要重结果也要重过程”转变，有效的措施就是教师转变观念，创新教学评价方式。

传统的“出勤+期末”这种模式显然不利于学生的发展，教师可采取“出勤+作业+结课论文”的形式，出勤占20%，课堂和课后作业占40%，结课论文占40%。在学习过程中布置小组或个人作业，收集资料、讲解所学内容保证学生参与到课堂中，同时对作业所完成任务教师进行打分，期末不再以开卷或闭卷考试存在。教师给一个课程相关主题，学生结合实际，在避免学生在东拼西凑的情况下对所学知识进行一个综述。对比传统的评价标准来说，这种标准下可促使学生积极参与到课堂，极大发展了学生的思维能力，使他们在学到知识的同时还能兼顾成绩的公平性。

四、结语

总之，在互联网飞速发展的今天，高校课程的教学必然将与其深度融合。虽然目前《体育概论》对于教学方法的创新有了一定探索，但本质还是以传统教学方法为主。为了进一步提高教学的质量，教学方法的创新必不可少。教师与学生都需要转变观念，教师要结合多媒体技术创造以学生主动学习为中心的良好课堂氛围;学生要以学到有用知识而不是应付考试为目的积极参与。教师和学生双方做出改变，共同努力提高教学效果。

参考文献：

[1]李思瑶.体育教学方法的回顾与展望[J].体育世界（学术版），2018（01）：139-140.

[2]姚建雄，罗刚林.创新教育理念下体育教学方法研究[J].体育世界（学术版），2018（05）：27-28.

[3]王宏.群体效应视角下的辽宁省基层中小学学校体育工作困境与消解[A].2015第十届全国体育科学大会论文摘要汇编（三）[C].2015.

[4]王赟，宁新辉.互联网时代高校体育教育发展分析与管理——评《移动健康和智慧体育：互联网+下的高校体育革命》[J].中国科技论文，2021，16（12）：1399.