高中议论文写作思维提升的有效路径研究

齐建敏

议论文是一种说理性文体，本质便是说理，写好议论文的关键是提升思维的逻辑性与辩证性，透过现象看本质。在语言建构与运用中新课标都对学生的思维发展提出了更高的要求。反观现实，高中议论文写作仍然存在几方面的问题，教学缺乏系统性、论题缺乏创新性、论据缺乏代表性、逻辑思维欠缺，与之相对应的原因，是应试教育导致思维固化、对写作流于表面缺乏深度思考。本文基于新课程标准的要求，探究写作规律，重点强调对高中生写作思维逻辑的培养。

一、新课标要求与高中议论文写作思维对接的必要性

新课标把“语言建构与运用”列为第一项。在写作施教过程中主要表现为逻辑、辩论以及创造性思维的进步，推进深层化、多变形、灵巧型、评判性以及独立性等思维质量的提高，完善学生理性思维的培育，在语言表述中表现出学生的逻辑性，论证以及创新思维能力。在高中的议论文教学中要更加注重培养学生的创造性逻辑性语言表达能力，使学生的语言具有信服力与感染力。

二、现今议论文教学与学习中存在的问题及原因分析

（一）存在的具体问题

1.议论文教学缺乏系统性

在教學实践中，议论文教学过于单一，缺乏思辨性的教学模式，其结构框架模仿性过强，教学理念不够具体和深化，缺乏以学生为本的教学深度。

2.论题缺乏创新性

在漫画式、寓言式议论文写作中，强调考察学生们选取论题、论点的能力，在普遍性大众化的论题中发掘创新性的点是写好议论文的基石。角度新颖、论点新奇，往往是在众多千篇一律的作文中脱颖而出的关键。

3.论据缺乏代表性

论据不对题是高中生议论文写作中一个常见的现象。论据逻辑混乱，出现了同样的论据堆砌的情况，认为论据越多越好。论据要有力度，而不是只有数量。

4.逻辑思维欠缺

抓大放小，论证逻辑要有主次之分，但是，学生写作中常有以个例论证的例子，选取事例要客观，主观色彩不宜强烈。

（二）具体原因分析

1.应试教育导致思维固化

高中议论文写作教学缺乏系统性与理论性，从高考的考察方向中，理性思维与逻辑性思维逐渐得到重视，但是受限于作文的采分标准，高考作文往往更加适用于套用模板，这样的教学写作训练，使学生的思维逐渐固化，使作文逐渐缺失了现实的真实感。

2.写作流于表面缺乏深度思考

过于强调写作技术性时，就会造成学生的作文表面化。大量的模仿训练使学生丧失了深度思考的能力。逻辑链条是否完整，论据与论点是否契合，是作文判卷中不太注重的失分点，这样使学生逐渐弱化了对这一方面的思考与训练。

三、关于提升高中生议论文写作思维的训练策略

（一）通过阅读提高语言表达与共情能力

写作是通过语言文字来表达自己的思想和情感的过程。有学者提出，阅读是由感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为构成的综合。阅读也是观察力、记忆力、想象力及分析综合能力、形象再现、逻辑思考合理的发展过程。因此，通过阅读引导学生体会和学习逻辑性的思考与表达方式，是提升思维逻辑的绝佳路径。

（二）实践训练

写作中要透过现象看本质，使文章具有说服力，议论文写作要由浅入深、层层递进，由简单到复杂、由具体到抽象。在议论文写作中，要引导学生反思议论文写作过程中存在的问题，用因果、比较、推进等思维方式分析论证结构推动学生能够学以致用、举一反三。