把握英语学习特点，提高课堂教学质量

许苏金

随着知识经济的兴起，社会对英语人才的需求越来越强烈。随着中国在世界地位的提升，中国英语教育越发重要，教师身上的担子也更重了。然而，在广大的农村职业学校，学校生源差，学生英语基础知识薄弱，再加上学生普遍有厌学思想，使得英语教学困难重重。怎样提高英语课堂教学质量一直困扰着农村英语教师，下面，笔者基于教学实践，谈谈在教学中是如何提高课堂教学质量的。

一、开展情景教学，激发英语学习兴趣

一节高效的英语课堂好比一部生动有趣的电影，要想电影扣人心弦，引人观看，导演必须营造生动有趣的故事情节。英语课堂也是如此，教师要善于营造一个情景，通过情节演绎，角色扮演，调动课堂积极性，使学生兴趣盎然，从而产生强烈的参与愿望。例如，在学习Conversation环节中的shopping时，笔者将讲台作为商店的“counter”，将学生的纸、笔、尺子、书包等当作“商品”，让学生扮演shop assistants和customers的角色进行购物情景对话。这样一个生动形象、接地气的情景，让学生耳聆、目睹，充分调动学生的全身感官，全方位体验情境。学生感受英语的实用性，自然就认真学英语。

根据青少年的心理特征，学生往往爱表现自己。因此，在教课文、对话时，定期引导学生扮演Conversation中的角色，甚至通过自主创新来调动学生的学习积极性，激发兴趣。例如，在教学The Cleverest Son一课时，笔者让四位学生分别扮演the old merchant，和the eldest son，the second son，the youngest son，然后一起来到黑板前像演小品那样表演，一边讲英语，一边做动作，在班上形成一种欢乐的气氛，学生对此兴趣很大。

二、善用多媒体工具，优化教学效果

多媒体的电教化可以优化教学内容的排版，充分地调动学生的学习兴趣，切实地提高教学效果。多媒体教材以图文声像并茂的方式提供知识、提供练习，引发讨论。边演示边讲解的启发式教学方法具有很高的趣味性，为课堂营造出一种宽松、和谐、愉快的氛围，产生教与学的共鸣，达到事半功倍的教学效果。如，在教学Unit 10 the Olympic Games中的reading环节时，可以利用多媒体教学课件先播放2008年北京奥运会的片段，当学生看到奥运会的开幕式，中国队获得一枚枚金牌，五星红旗冉冉升起壮观的景象时，激起学生无穷的想象，纷纷主动举手发言，讲述他们所崇拜的运动员，以及他们所取得的成绩。其中有对自己理想的美好畅想，也不乏对中国体育和经济发展的关注，达到了本课的教学效果。再如，在教学Unit 3 Take Care of the Earth中的reading时，先用幻灯片向学生简略地展示近几年世界各地所发生的旱灾、水灾，并展示了工厂、汽车等排出的大量废气。当学生看到地球因为人类的随意破坏而出现各种各样的问题时，深刻地意识到宣传保护和改善人类环境的重要性。随后，笔者提出一个问题：What should we do to take care of the earth？学生经过小组讨论，各抒己见：

We should reduce the amount of rubbish.＼Our government should make some laws to punish those who dump chemical waste into the river.＼We should try every means to createa suitable environment for our children to live in…学生带着这些问题去阅读课文Take care of the Earth，恰好满足了他们的内在需求，阅读效果是可想而知的。

三、采取互动教学模式，提高课堂教学质量

在英语课堂教学中，互动教学模式的有效实施，可以激起学生的参与兴趣，促进学生的求知欲望。

1.营造愉悦、和谐的课堂教学氛围

营造愉悦、和谐的课堂教学氛围是实现师生互动不可缺少的前提条件。教师在课堂教学的全过程中要有民主合作的意识，要把学生看作人格完全平等的朋友和教学活动的合作者，承认他们的价值，尊重他们的人格、情感、个性差异和智慧潜能，形成民主、和谐的师生关系。学生感受到教师的诚意，自然而然地“亲其师，信其道”。在轻松愉快的环境中学习英语，有利于迅速消除学生的紧张情绪和拘束不安的心理，从而达到理想的教学效果。

2.发挥教师的主导作用

在教学中如能恰到好处地发挥教师的主导作用，采取多种教学手段，可以激发不同层次的学生的兴趣和求知欲，为学生更好地吸收、理解教材而营造合适的教学环境。例如，在复习（Revision），介绍（Presentation），练习（Practice），交际（Production）等各个环节中，教师可结合课文版块组织学生开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。有时，教师在讲授新课前可对学生作适当的引导：向学生介绍与课文内容有关的背景知识，并且提出相应的教学要求。通过教师的点拨，学生进入良好的学习准备状态，激发探求知识的动机。教师通过各种课后反馈，及时在课堂上切实调整教学方法，从而达到课堂教学的最优化。

3.重视师生之间的情感交流

师生情感质量的好坏也会影响学生学习的过程和学习效果。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。师生之间的情感交流及由此产生的心理因素是促进师生积極互动的必要条件。课堂上，笔者善于观察和了解学生的心理状态，注意运用适当的表扬和鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生开口说英语的信心。对于那些学习有困难的学生，一个亲切和信任的目光，一句鼓励的话都会使学生感受到教师的关心和赏识，从而引发他们上进的心理和激发他们的求知欲。在课堂上，笔者经常对学生说：“Good！Well done！Trust yourself.Never give up.Don't be afraid.Try your best.That's ok.That's interesting.”

四、开展小组合作，引导学生自主学习

在教学过程中，引导学生之间要相互交流和相互启发、帮助和鼓励。为此，学生能从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，从而激发学习的主动性和积极性。伙伴间融洽的气氛使学生更容易接受相互间的纠错，免却了学生的畏惧心理，使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。

如，在讲授教材第一册Unit 10 The Olympic Games中的Reading环节时，笔者请学生通过小组活动收集2008年奥运会中国队获得金牌的运动员及他们的参赛项目。这样既锻炼了学生的动手收集材料的能力，又激发了参与学习过程的热情和竞争意识。如，在教学第一单元Conversation环节中的Introduction时，笔者让学生分成小组自编对话，同时给他们情景，如，有的扮演学生本人，有的扮演学生的父母，有的扮演学生的朋友，等等。当任务分配下去后，小组里的成员就忙开了，有的借助课本，有的查阅课外书，有的询问教师。最重要的是平时不爱说话的学生在这样的气氛下也渐渐地鼓起勇气与大家一起讨论，与大家一起表演。

以上是笔者在教学中所采用的教学方法和模式，并且取得了一些成效，学生逐渐从厌学进入到好学、乐学的状态中。基础知识薄弱、不喜欢学英语的学生逐渐找到了学习英语的乐趣，在课堂上活跃起来，并能积极思考，跟上教师的课堂节奏。基础好的学生更是在课堂上如鱼得水，游刃有余，能敏锐地提出各种新颖问题，大胆表达自己的观点。整个英语课堂氛围浓烈，使教学高效地进行下去。

责任编辑  温铁雄