“双减”政策下小学低年级数学教学的有效策略探析

李连

【摘要】有效的教学策略能有效提高学生的学习能力。本文基于“双减”政策，就通过生活化教学、游戏化教学及情境化教学等多元化的教学方式，来促进小学生整体学习能力的提升和学生学科核心素养的培养进行阐述，以供大家参考。

【关键词】“双减”政策;小学数学;教学策略

小学一年级是接受义务教育的初始阶段，对培养学生的思维和学习能力具有重要意义。随着“双减”政策的实施，在减轻学生负担的同时，更加重视学生的全面发展。在小学数学教学中，构建有效的课堂可以提高教学的质量和效率。

一、生活化教学

1.创造生活环境，激发学生对数学学习的兴趣

创设情境教学是激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的有效途径。但从目前的情况来看，学生在数学学习中无法从情境中获得有用的信息，很难提高数学成绩。教师可以通过再现生活场景，使学生在心理上缩短与数学知识的距离，从学习中获得真实的感受和经验。因此，教师可以激发学生参与数学课堂的积极性，让学生积极探索新的知识，提高各方面的能力和素质。只有这样，我们才能创造一个轻松活泼的课堂，创造一种热爱学习的氛围。具体来说，教师可以创设生活问题，利用生活问题激发学生的思维，使学生能够更深层次地掌握相关知识。教师还可以创设游戏的生活情境，让学生在游戏中提高数学学习兴趣。通过构建以学生为中心的生活化教学环境，可以有效地改变传统教学模式中过于僵化的气氛，使学生认识到数学知识就在身边，激发学生对数学的兴趣。

2.利用生活资料加强学生数学知识的储备

教材是教师开展教学活动的主要依据。教师可利用反映学生真实生活的教材，来集中学生的注意力。具体来说，教师可以提前发现学生兴趣的发展趋势，加强与学生的沟通，广泛收集生活中的数学信息，从而促进小学实践教学的发展和进步。例如，一年级下册第一单元，用七巧板拼图形，拼出的图案变化万千。

合理的生活资料的输入可以增加学生的生活知识，帮助学生养成良好的生活观察习惯。

二、游戲化教学

教师应结合小学生身心发展规律，充分发挥学生的数学学科意识。教师应结合学生的学习特点，创新教学模式，开拓数学教学的新领域。游戏的最终目的是发挥学生的自主学习性，使学生在游戏过程中逐步培养自我探究意识，提高学生的数学学习主动性，培养学生的学习好习惯。

1.多维教学模式，丰富游戏内容

游戏教学法能以游戏的形式展现数学问题，培养学生的自主学习意识。特别是在“双减”政策背景下，可以激发学生通过玩有趣的内容来探索知识，从而激发学生的思维独立意识。此外，教师还可以从多维角度拓展游戏教学模式，丰富游戏教学内容。例如，学完一年级上册的第二单元“左右”知识点后，笔者跟学生玩了一个“教师说口令，学生做动作”的游戏。

通过游戏，学生可以在游戏中发现数学知识，灵活运用教材中的理论内容。将游戏教学与教学相结合，学生很容易就分辨出左右。

2.开展游戏锻炼，提高综合素质

在小学数学教学中，教师应注重锻炼学生的基本数学学习能力。帮助学生用简单的数学认知理论来构建完整的认知体系是困难的。因此，可以通过建立数学模型，使学生可以逐步体验数学知识生成的过程，提高对数学知识的理解和认识。同时，通过实践提高学生的数学思维能力。

在小学阶段，数学是重要学科也是基础学科。教师应通过趣味性较强的教学内容，使学生的数学主体意识得以发挥。在游戏教学中，教师可以根据学生的学习能力，开展不同的游戏渗透活动。例如，学习一年级下册第四单元认识图形（一）后，可以开展“盲人摸”游戏，引导学生按指定的图形名称摸实物，使学生通过摸来体会立体图形的特征。

另外，通过游戏化教学，教师可以鼓励学生将身边常用的各种材料制作成游戏学习道具，确保学生在实践中能清楚地理解数学概念。例如，将A4纸折叠成圆柱体，可以使学生了解图形的生成过程，提高学生的数学综合认知能力和学生的数学基本素质。

三、情境化教学

根据情境创设的基本理论、目标和原则，在教学过程中创设出具有鲜明特点的数学情境。这需要教师掌握一定的实施方法。

1.创造一个结合实际问题和实际背景的生动情境

首先，数学知识贯穿于生活的方方面面。教师应拓宽教学思路，有意识地将社会生活现象与实际问题相结合，实施数学情境教学，加强数学基本要素的培养。教师要善于在生活实际问题与数学知识之间建立牢固的联系。

在学生的生活经验中，吃了8个鸡蛋就是少了8个鸡蛋，少的用减法。所以，列式是：8-6=2。很明显，在“双减”政策背景下要提高学生的理解能力，就要密切联系数学知识与现实社会生活，创造有利于引导学生用数学知识解决相关问题的情境。

2.结合认知结构的差异创造活动情境

首先，个体在认知水平、认知结构、学习状况、学习风格等方面的差异导致个体的思维方式和学习能力的差异。面对不同个体之间的不平衡，教师如何实施情境教学，值得研究。因此，根据学生的认知结构和认知水平，创设不同形式的教学情境活动，来巧妙地引导学生理解学习知识。开展自主活动，加强学生交流与咨询。通过一系列活动来解决问题，在解决问题的过程中，可以感受学生各种思想和思维的碰撞，有助于学生自主思维的发展。

3.利用现代多媒体技术创造发展条件

在现代社会快速发展的背景下，多媒体信息技术不仅渗透到生活的方方面面，而且与学校的数学教学有着密切的关系。信息技术已成为课堂教学的重要手段。数学本身是复杂的，在一定程度上影响着学生的学习进度。因此，教师要充分利用信息技术进行情境教学，解决学生的学习困难，提高教学效率。

例如，教师可以充分利用视频和音频，向学生展示丰富生动的情境，使学生深刻理解数学知识，开阔视野，培养想象力。在学习几何的过程中，教师通过图片、动画等软件显示图形变化。在使用教学工具时，教师还可以使用平板电脑、手机等软件，在传统黑板和书本展示的基础上，进行情景模拟游戏，使学生积极参与教学活动。

四、互动时及时给予学生肯定

一年级学生会勇敢地在课堂上展示自己的想法，希望得到教师的赞扬。教师的及时表扬能给学生带来快乐，能增强学生学习的自信心。教师在表扬学生正确的做法时，也会促进其他学生进行练习，使其他学生能清楚地了解这些科目的正确做法。因此，在学生表达自己的想法和解决实际问题时，教师应及时证明实践的正确性。例如，一学生用语言来描述一个图的过程，但他不能正确地用手势表达出来。而这时，班上的另一个学生可以用手势表达。那么，教师都要证实学生们是对的。同时，教师还可以要求学生，当一个学生在讲述的时候，其他学生都能用手势来表达自己。这就是对学生表示肯定的力量。此外，还可以营造浓厚的学习氛围，使学生踊跃参与。

综上所述，在“双减”政策背景下，我们可以通过多种有效的教学策略来提高教学效率，注重培养学生的数学情感，调动学生学习的参与性，提高教学质量，为将来的学习奠定基础。

参考文献：

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责任编辑  陈  洋