信息技术在小班科学集体教学活动中的有效利用

卢莹

摘要：面对不同的班级教学活动的开展，教师在对于知识内容进行有效讲解的时候，也需要与班主任建立良好的沟通关系，因为幼儿园的教学活动的开展都是需要从幼儿的身体学习情况中进行合理的参考，这样才能增强对于幼儿的学习能力发展特点的了解，也能在及时地把握不同的教育环节开展刑事的时候，组织相关的教学活动，从幼儿的学习兴趣中出发，才能运用现代化的教育理念，在运用信息技术的过程中，教师也需要通过设计相关的教学活动的开展，建设丰富课堂中的教学内容，也能采用个性化的交流模式实现多元化的活动教学情境，让幼儿能在轻松的学习氛围中主动的积累不同的知识内容的学习经验，促进幼儿园集体活动参与中，可以得到有效的增强。教师在面对不同的课堂教学活动开展的时候，都需要从幼儿的身心发展特点中进行合理有效的思考，因此，本文就信息技术在小班科学集体教学活动中的有效利用，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小班幼儿;科学集体活动;学习体验;学习情境;思维训练

构建多元化的教学情景，不仅能让幼儿在课堂的学习活动中，都有着良好的学习思维效果的呈现，也能让幼儿对于知识内容可以进行合理有效的掌握，所以在开展班级体的教学活动的时候，都需要实现教学模式的多元化的方向发展，这样才能促进幼儿对于知识的内容进行合理有效的运用，而且教师在将信息技术运用到不同的课程知识内容讲解过程中的时候，也需要与幼儿建立良好的沟通关系，这样才能引导幼儿对于不同的知识内容进行合理有效的掌握。教师在对于不同的集体教学活动的开展形式，都进行合理有效的丰富，才能强化信息技术在相关的教学活动中的运用效果，也能让幼儿有着良好的学习体验，感受中小幼儿对于不同的集体活动的参与程度，在帮助幼儿对于不同的学习知识理论进行合理有效的理解的时候，可以引导幼儿对于自己的日常学习经验进行合理有效的理解，这样才能增强幼儿的社会适应能力，也能让幼儿在集体学习活动的参与中，可以与他人保持良好的沟通关系。

一、提升语言活动的学习体验

教师在开展不同的教学活动的时候，都需要从幼儿到学习特点中出發，这样才能提升幼儿对于学习活动的体验感受，也能让幼儿在面对不同的学习问题的时候，都可以加强对理论知识点的学习和分析，这样才能增强幼儿教育知识学习和解读，注重课堂学习活动的开展形式，都可以进行提升学生在课堂中的学习理解。所以教师在与幼儿对于知识内容进行合理有效分析的时候，都可以开展多元化的学习活动，能让幼儿在课堂上学习参与中，体会到不同的学习快乐感受，这样才能增强幼儿与他人的沟通交流的频率，也能让幼儿对于自己所思考的问题都可以进行合理的提出，促进课堂中良好氛围的形成，所以教师在突出幼儿的学习地位的时候，都可以推动不同的理论知识内容的讲解，通过多元化教学活动的开展，将相关的理论知识内容进行合理有效的运用，这样才能让幼儿在集体学习活动的参与中，增强自己的自主学习的思维意识。

例如，幼儿在面对不同的学习氛围的时候都会有着自己的学习思考，所以教师在提高不同的教学活动开展有效性的时候，都需要增强幼儿的学习体验来说，这样才能帮助幼儿对于知识内容进行合理的分析和解读，也能让幼儿在这样的学习氛围下，积极主动的与他人建立良好的沟通关系，这样幼儿在面对集体学习活动参与的时候，才能根据自己对于问题的思考与他人进行合理的探讨，优化课堂中整体的教学氛围。

二、优化常识活动的学习情境

在优化不同的教学活动的开展有效性的时候，教师都需要拓宽不同的教学活动的开展前景，并且能让多元化的教学理念都可以进行合理有效的运用，这样才能在渗透相关的教学活动的时候，都可以跟幼儿保持良好的沟通关系，也能让幼儿对于知识内容的学习和理解从自己的学习特点中出发，所以在开展集体教学活动的时候，教师都需要考虑到不同的幼儿的身心发展的特点帮助幼儿对于知识内容进行合理有效的探讨，这样才能不断地与幼儿建立良好的沟通关系，也能让幼儿对于知识内容进行合理有效的运用和理解，所以在开展实践教学活动的时候，教师都需要优化常识活动的开展，情景能让幼儿对于日常生活中的一些知识内容可以进行合理有效的运用，也能促进幼儿对于日常生活实践参与有效性的提升。

例如，教师在帮助幼儿对于不同的理论问题进行合理有效分析的时候，也可以借助幼儿在课堂中对于常识性知识内容的学习和掌握，将不同的教学活动的开展都与教学情景的创设，进行一定的融合，这样能加强幼儿在课堂当中学习活动的参与，也能提高幼儿对于知识内容的学习印象，并且能促进幼儿对于集体学习活动参与兴趣的提升，帮助幼儿对于不同的理论知识内容都可以进行合理有效的探讨和分析。

三、加强数活动的思维训练

教师在加强对于幼儿的思维训练的时候，都需要帮助幼儿对于不同的理论问题进行合理的分析和概括，这样才能增强幼儿在课堂中的学习体验感受，也能让幼儿有着良好的学习兴趣的增长，因为很多幼儿在面对不同的集体学习活动参与的时候，都没有进行积极主动的思考，这样就会导致幼儿对于理论知识内容的学习和理解不是特别的高效，也会降低幼儿对于知识内容的学习兴趣，所以教师在优化课堂中教学活动开展形式的时候，都需要将集体教学活动的开展效果进行有效的提升，这样才能对于幼儿的思维训练进行合理的增强。

例如，因为很多幼儿在对于知识内容进行有效分析的时候，都没有从知识内容的学习特点中出发，所以教师在对幼儿的学习方式进行合理的指导的时候，也需要开展不同的集体教学活动，这样才能加强对幼儿的思维学习训练，也能让幼儿对于理论知识内容的解读，可以从讨论的学习经验中进行合理的出发，增强对于知识内容解读的全面性，所以教师在开展不同的集体教学活动的时候，都可以将智能化的教学设备进行合理有效的应用。

总而言之，面对不同的幼儿所提出的学习问题，教师在与幼儿保持良好的沟通关系的时候，也需要从幼儿的学习特点中出发，对于不同的问题进行合理的探讨，因为幼儿的学习思维的方式与教师的教学思维的方式是不同的，教师都需要站在幼儿的角度中对于不同的教学问题进行合作探讨，这样才能增强对于幼儿的学习方式的理解，也能让幼儿对于知识能够进行合理有序的理念，通过开展集体化的教学活动，可以将知识内容的讲解变得更加具备趣味性，也能增强幼儿在课堂中的讨论和交流。

参考文献：

[1]傅钦生. 信息技术在小学科学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2020，6（6）：147-148.

[2]刘生. 在小学科学教学中运用信息技术促进学生深度学习[J]. 科技资讯，2020，18（20）：46-48.