小学数学教学中预防学生计算差错的对策

江辉

关键词：小学数学教学;计算差错;对策探讨

引言

数学是小学教学过程中的一门重要学科，学习数学能够培养学生的逻辑和思维能力，协助学生在解题的过程中理清思路，让其在面对繁琐复杂的问题时，也能做到有条不紊。作为一名小学数学教师，要积极转变其教学理念和策略，通过对学生在计算过程中容易产生错误原因的分析，探索出一系列相應的预防措施，以此来帮助学生降低错误率，从而促进小学数学计算教学成果的有效提升。

一、小学生在数学教学中出现计算差错的原因分析

1、思维发展不算成熟

在小学阶段，学生可能因为多种原因的影响，导致其思维渐渐地发生了改变，在年级逐渐升高的过程中，学生的思维由现象性转变成抽象性，在解题时往往容易出现混淆的情况，如抄写错误、忽略进位、退位以及运算法则运用的错误等。另外，该阶段的学生通常也具备了一定的对情感的感知，对新鲜的事物报有相对强烈的好奇心，思维相对发散，注意力不集中，从而造成其在学习中出现感知上的错误。如在题目“2+42（ ）2+24”中，许多学生就会不假思索，直接填上等号，从而造成运算的错误。

2、对知识的掌握不够牢固

小学数学的知识涵盖了概念、法则以及定律等内容，为了在实际的运算中对其进行灵活的运用，来提高自身的计算技能，学生应做到对其充分的理解及记忆。但实际情况则是多数小学生的思维还未得到完全发展，因此很难对知识有全面性的吸收和掌握，所以往往会出现对概念记忆不完全、对算法使用不够熟悉等情况。

二、在教学中预防学生出现计算差错的对策探讨

1、养成严谨学习习惯

学生的个性对其在学习中表现出的特性有较大的影响，例如性格偏豪放的学生在做题时很难静心，看题目也往往是一扫而光，不够细心。因此，帮助学生形成规范良好的学习习惯是应引起教师的重视和实践，例如在解题时，可以让学生使用草稿纸来进行计算的书写，而不是随意地写在答题取，以此来避免出现错误后难以找到源头的情况。另外在草稿纸上进行演算时，字迹也要做到清楚和工整，同时要对齐算式来计算。教师还要规范学生的抄题标准，再确认题目无误后再进行运算。小学数学教师要培养学生的严谨性，防止其因马虎而出现的计算错误。

2、强化学生数学概念基础

某一部分的数学计算题在学生中的错误率较高，对此教师可以让学生勤加练习，多做多练来增加其对该部分题型的熟悉程度，但多做练习并不代表要实施“题海战术”，而是要通过对出错率比较高的典型题目进行详细深入讲解的方式，让学生熟悉运算的规律和方法，来提高其计算的能力。例如在对小数混合运算进行教学时，教师可以先给出学生几道整数的计算题，如计算出25×4以及125×8的结果，一般情况下，学生几乎可以瞬间说出其正确答案。第二步则可以通过加上小数点来增加难度，将题目变为25变为2.5，125变成12.5，同样地，学生也能快速说出答案。最后一步教师可以再出题 ：算出1.25×8÷1.25×8的结果，这一次学生往往很有可能说出错误的答案“1”。答题结束以后，教师给予学生足够的时间来思考最终的结果是否正确 ，当学生发现了计算中出现的顺序错误时，教师可以趁机将类似的计算题目进行总结，使学生对混合运算法则产生更加深入清晰的认识。因此，教师在教学过程中需要教会学生怎样弄清同一题型计算方法的差别，从而有效降低其出现计算差错的频率。

3、设计具有趣味性的课堂

几乎每一个学生在小学教学阶段都出现过计算上的差错，而大多数学生都会选择向教师和家长求助，或者直接使用计算器来完成题目，这样不利于学生计算能力的提升。教师则可以将小学生比较爱“玩” 的特点结合在平时的教学中，创设形式丰富多元具有趣味性的课堂氛围，激发出学生对纠正其计算错误的热情和自主性，来解决这一问题。以在小学学习分数加减法为例子来说，很多学生会出现在审题和计算等方面能力不足的情况，基于此教师可以借助多媒体信息化的软件，找出并归纳学生在计算中容易出错的题目类型，以游戏活动为开展形式，鼓励学生找出计算题目中出现的错误，发现一个错误则可以在教师手中获得一朵鼓励的小红花 ，如果进一步将错题进行了改正，则可以获得双倍的小红花奖励，发现或是改正的地方不正确则不进行奖励，最终通过学生获得的小红花数量来夫分出胜负，胜利者可以得到教师的礼品奖励。如此，学生寻找和更正错题的兴趣被激发，让其在游戏的轻松氛围中能够真正理解计算差错为何发生，以此来促进学生计算准确率的提高。这样的方式一方面能增强学生对数学的学习兴趣，另一方面降低其计算过程中的错误率，让学生在具有趣味性的氛围中加强对知识的学习。因此，教师应主动对教学策略进行改革，丰富课堂形式和内容，从而提升小学数学计算课堂的教学效果。

结束语

在对理性的思维模式开启的过程中，数学可以算是其中最重要的一个环节。为了使小学数学的计算教学变得更加有效，教师应积极发挥其主观能动性，通过对学生产生计算差错根源的深入探究，提升学生的学习严谨性和对基础知识掌握的全面性，并主动改进教学策略，以此培养学生良好的学习习惯，从而降低学生在计算方面的犯错概率。

参考文献：

[1]崔雪莲.小学数学教学中预防学生计算差错的对策研究[J].小学教学研究，2021（23）：76-77.

[2]慕晓丽.浅谈如何将“粗心”和“马虎”赶出小学数学课堂[J].教书育人，2020（07）：53.