茶文化视角下中学数学分层教学培养与实践

张承武

（临洮县第二中学，甘肃 临洮 730500）

近年来，我国教育事业的迅速发展，推进了中学数学教学的进步，而国家和社会也对中学数学教学的质量和效率提出了新要求。中学数学作为教学体系当中的重要组成部分，只有顺应时代发展趋势，科学、合理的将分层教学模式进行开展，才能真正提升学生对数学的学习积极性和主动性，进而能有效促进学生数学学科素养的发展。因此，在茶文化视角下，将数学分层教学应用到中学数学教学当中具有十分重要的现实意义。

1 分层教学模式概述

分层教学的主要目的是针对学生的个性化需求，对学生展开个性化数学教学，而非从教学模式具备使用性特征，事实根据市场需求，对学生进行数学知识和技巧的教学。因中学数学具有较强，实践性和抽象性，对学生开展分层数学教学，是学生学习数学以及其他学科内容大厦扎实的基础。

2 茶文化视角下中学数学分层教学培养与实践的意义

2.1 体现因材施教思想

分层教学实施的意义，是根据学生的实际学习情况以及学生之间存在的个体差异，在尊重学生差异的基础上，对学生进行数学教学的开展，其分层教学也充分体现了因材施教的思想，在数学分层教学模式当中，教师对学生展开针对性的数学教学，使每个学生都能学习到符合自身发展需求的数学知识或技能，并促进每个学生的成绩、思想、性格等方面的进步。而教师在茶文化视角下，对学生展开数学分层教学，不仅能培养学生养成良好的学习习惯，还能使学生的实践能力和学习能力在数学分层教学模式当中得到有效提高，对提高中学数学教学质量具有良好促进作用。

2.2 符合课程改革需要

在茶文化视角下，教师顺应时代发展趋势、将茶文化与中学数学分层教学相结合，根据学生的实际发展情况，对学生进行因材施教，其数学分层教学模式不仅符合中学课程改革的需要，还符合时代对人才提出的要求。而教师有效将数学分层教学模式进行展开，其提升数学教学效果十分显著。

2.3 促进学生个性发展

将分层教学应用到数学教学活动当中，不仅能使教师及时掌握学生的基本学习情况和学习能力，还能根据学生的兴趣爱好，对学生展开针对性数学教学，使学生的学习成绩和自身发展得到有效提升。

2.4 提高教师专业素养

分层教学模式的提出，不仅能针对学生的实际学习情况，做出针对性数学教学，还能不断提升学生的学习效率和质量，同时也能提高中学数学教师的专业能力和专业素养，在中学数学教学中实施分层教学模式具有现实意义。而教师要想有效对学生展开数学分层教学模式，就必须摒弃传统教学观念，更新现代化教学理念，为学生寻找符合学生学习的教学方法和手段，最大程度地提高学生对数学学习热情。而在实践和开展过程中，数学教师的专业能力和专业素养也会随之得到提升，其学生的学习效果也不断优化。

3 茶文化视角下中学数学分层教学培养与实践存在的问题

3.1 教学目标尚未明确

在茶文化背景下，教师对学生展开数学教学活动过程中，虽然中学重视将分层教学应用到数据教学当中，但由于教师教学能力和教学素养有待提升，并未有效将分层教学应用到数学教学当中，进而教师无法根据学生的实际发展需求，对学生展开针对性教学，其教师也无法为学生制定科学、合理的教学目标，导致学生对数学知识和数学技巧的学习积极性不断降低，导致大部分学生无法取得长足进步。

3.2 数学教学模式传统

将茶文化与数学教学相结合，对学生展开数学分层教学模式，不仅能有效培养学生思想道德修养，还能提高学生对数学知识和技巧的学习效率与质量。但从目前情况来看，因教师未积极更新自身教学观念，仍对学生采用传统数学教学模式进行教学。因课堂教师是学生学习知识和技巧的主要场所，但教师在数学教学模式中并未注重学生的学习主体地位，仍以自身为主导对学生展开数学教学，进而使大多数学生的学科素养没有得到有效培养，也没有学习到符合自身发展需求的数学知识和技巧。

3.3 数学评价机制落后

对学生开展数学分层教学，其主要目的是提高学生对数学知识和技巧的学习效率与质量，而数学评价机制的开展，是对分层教学开展完成之后，针对学生的学习结果进行评价，帮助学生发现自身学习过程中存在的问题，进而不断提高学生对数学内容的学习效率。目前，部分教师受我国传统教学观念的影响，虽然重视对学生展开数学分层教学，但对学生进行数学评价过程中，仍对学生采用观察和调查问卷的评价方式，在其传统评价模式当中，教师的主观随意性较强，学生评价结果有失公平性和公正性。

3.4 数学教学内容单一

在茶文化背景下，将茶文化与数学教学模式相结合，并根据时代发展需求，对学生展开数学分层教学，对学生学习积极性的调动具有积极作用。因学生之间存在差异较大，教师在对学生展开数学教学活动过程中，仍对学生进行统一数学教学内容的讲解和传授，导致部分学生无法跟进教师教学进度，教师也未充分体现出分层教学模式中因材施教思想，进而影响了学生对数学知识和技巧的学习，也影响了教师数学教学效率和质量。

4 茶文化视角下中学数学分层教学实施思路

4.1 重视学生分层

茶文化视域下，中学数学分层教学的有效性开展，需要立足于学生实际情况需要，从数学学习能力、数学思维能力、数学问题解答能力各方面对学生进行分层，从而促进中学数学分层教学的良好实施。一方面，以茶文化为基点，促进茶文化与数学信息的融合，在此基础上，依据数学知识，设计相关的茶文化问题与数学问题，引领学生进行数学体验，学生通过数学体验与茶文化活动的体验，教师观察学生，记录学生学情，包含学生对茶文化的认知、茶文化与数学之间的关联性等信息，针对学生学情了解学生，对学生进行分层；另一方面，教师加强对学生档案分析，树立茶精神观念，将所获取的学情归档，丰富学生学情内容。之后整合学生信息，明确学生具体的数学学习情况，依据茶文化信息，对学生进行针对性的分层。茶文化中提倡公平、自然、清晰，教师根据茶文化的内涵，采取公平的原则对学生进行分层，既基础层、优良层、优秀层，以此为中心数学分层教学的实施提供保障。

4.2 重视教学目标分层

在茶文化的引领下，对学生进行科学、公平的分层。而以茶文化为引领，也可对数学教学目标进行分层，根据不同层次学生数学学习实际情况，为其设计教学目标，使学生通过数学活动，完成教学目标，获取数学学习的进步。首先，以茶文化为导向，教师明确学生所处层次学生学习的具体情况，依据数学课程内容，设计相关的教学目标。其次，教师将茶文化融入到数学学科体系中，明确多层次的教学目标。例如：针对基础层学生而言，以茶文化融入为导向，明确知识性目标，使学生通过具体的数学活动，掌握数学知识与定理；针对优良层学生，借助茶文化的思想，明确知识与能力性目标，学生既掌握数学知识与技能，也为学生提供实践平台，使学生在其中收获能力，包含思维能力、探究性能力、合作能力等；针对优秀层学生，以茶精神融入为基点，明确知识、能力、素养目标，培养学生数学核心素养，满足优秀层学生对数学学科学习的需求。

4.3 重视教学活动分层

在茶文化视域下，中学数学分层教学的实施，重视数学教学活动的分层。通过数学教学活动的分层，在课堂教学中开展多层次的教学模式，使多层次学生融入到不同的分层中，进行数学活动实践，从中获取茶文化与数学知识内容。例如：以茶文化融入到数学学科体系为基点，针对三个层次学生的学习能力、思维能力、知识储备能力的不同，进行分层次教学的设计，开展多元的活动，包含小组合作活动、探究性活动、创设情境活动等，使学生融入到其中，完成各自数学学习任务，促进学生掌握数学知识与能力，使所有学生在分层次教学中获得进步。

5 茶文化视角下中学数学分层教学培养与实践的实施策略

5.1 制定合理教学目标

科学合理的教学目标，能促进数学教学的顺利开展。因此，中学要重视在数学分层教学模式实施过程中，对数学教学目标的制定，而教师不仅要将数学教学模式进行分层，还应将数学教学目标进行分层，根据学生的实际学习情况和学习能力，为学生制定科学、合理的学习目标，使学生根据自身学习目标去学习，循序渐进，不断提升学生在数学课堂当中的学习效率和质量。因此，在茶文化背景下，数学教师在对学生开展数学教学活动过程中，不仅要重视对学生数学知识和技巧的教学，还要重视对学生数学学科素养的培养，在为学生制定学习目标过程中，要为每个学生的数学目标进行分层，学生在完成阶段性学习目标时，教师应鼓励和奖励学生，帮助学生树立自信心，引导学生积极完成学习目标，进而不断提高学生在课堂中的学习效果。

5.2 展开分层教学模式

数学分层教学模式的开展，对提高学生学习效率和学习质量具有重要意义和作用。因此，教师在对学生展开数学分层教学过程中，不应按照学生的心意进行盲目分层，而要在对学生开展数学分层教学过程中，对学生进行调查和分析，根据学生的实际学习情况和学习能力进行针对性划分。而教师在对学生展开分层数学教学模式过程中，应尊重学生的自尊心，将优秀学生和一般学生进行混合划分，并在数学课堂当中引导学生与学生之间积极展开交流和讨论，其主要目的是使学生之间互相帮助，以此提高学生整体的数学学习水平。另外，教师还应在茶文化背景下，在数学分层教学模式当中融入茶文化，使学生不仅学习到符合时代发展需求的数学知识和技巧，还能学习到高尚的道德品质，进而促进学生的全面发展。

5.3 完善教学评价方式

在新时代背景下，中学实施数学分层教学模式，能使每个学生都能得到提高和进步。中学不仅要对学生实施分层数学教学模式，还要为学生完善数学教学评价机制，对学生进行分层测试和评价。另外，教师不应对学生采用传统考核模式衡量学生的学习成果，应针对学生的学习能力和学习情况，对学生进行分层测试和评价，增强学生的学习信心，使成绩一般的学生向优秀学生转化，而优秀学生则不断努力提高自身学习水平。另外，教师利用信息技术，为学生搭建网络平台，随时对学生进行测试和评价，使学生能及时发现自身存在的不足，进而促进学生个性化发展。

5.4 分层数学教学内容

在茶文化背景下，教师积极对学生实施数学分层教学模式，并将数学教学内容进行分层讲解，其主要目的是针对学生个体之间存在的差异，使不同学习能力的学生都能学习到符合自身发展的数学知识和道德修养。在传统数学教学模式当中，教师对学生进行数学教学内容讲解时，只注重对学生进行基础知识的讲解，没有对学生进行专业能力和专业素养的培养。而在数学分层教学模式当中，教师能不断钻研数学教学内容，将数学教学内容进行分层讲解，并在课堂当中为学生预留充分的预习和思考时间，引导学生积极进行数学问题的学习和实践。并根据不同学生的学习情况和学习能力，为学生设置不同难易程度的数学题目，引导学生根据自身所掌握的数学知识，将数学问题进行解答，使学生在课堂当中能学习到符合自身发展需求的数学知识和技巧。另外，教师要引导学生自主对数学问题进行解答，其主要目的是加深学生对数学知识和数学技巧的掌握，并在教学过程中不断培养学生数学学科素养，使学生真正成为符合时代发展需求的技术性人才。

综上所述，在茶文化背景下，中学不仅要对学生进行数学知识和技巧的教学，还要使学生掌握符合时代发展需求的数学学科素养，使学生成为符合时代发展需求的复合型人才。因此，高校要根据学生的实际学习情况，为学生明确分层学习目标，在对学生展开数学分层教学模式过程中，还要为学生搭建网络平台，实时对学生进行测试和评价，进而从真正意义上对学生进行因材施教。