浅析课堂教学提升学生学习能力的策略

蒋尚彬

摘要：随着课改的深入发展，教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大变化，新时代背景下，培养学生的学习能力极为迫切。在小学数学课堂教学中，培养学生的學习兴趣、创造思维，提升学生的学习能力已成为时代发展的主题。

关键词：兴趣;生活;创造性

一、提高、保护学生学习数学的兴趣

三十多年的小学一线数学教学生涯，我通过不断地实践和不断地反思，更是深刻地体会到兴趣是引导学生自主学习最好的老师，也是激发学生学习动力的主要因素，作为数学老师就要注意有意识提高学生学习数学的兴趣，因此在教学的过程中要保护学生对数学学习的兴趣，不要挫伤学生对数学学习的积极性。

要提高小学生对数学学习的兴趣，教学时就要注意趣味教学。其实，只要我们认真地去观摩、分析名师们的教学视频，就不难发现，名师们在进行数学课堂教学时都很注重知识的趣味性教学，他们在实际教学过程的时候，会尽量地把数学的知识性、趣味性和生活化进行很好的结合，这样做的目的就在于提升学生学习数学的趣味性，让学生在相对宽松愉悦的氛围中去学习数学知识和探索数学知识，同时达到知识与能力的转化与提升。因此，我们要提升小学生的数学能力，就需要在我们在课堂上提升学生学习数学的兴趣，教师要不断探索提高学生学习数学兴趣的办法。小学是学生学习数学的初始阶段，这个阶段主要以基础知识的认知与积累为主。这些基础知识多具有实践性和可操作性，我们要提升学生的兴趣，就需要针对这阶段数学的学科特征去进行课堂教学设计。在平时的教学中我们可以利用小学生活泼好动的特点，设计一些具有操作性和实践性的教学内容，让学生通过自主实践去了解知识、认识知识。只有通过自己的认知和实践过程，学生才会对知识的基本原理产生的过程有一个清晰的认知。在这个认知的过程中，知识的来源途径会逐次展开，学生通过展开的知识形成过程，认识知识的结构，了解知识的过程伴随学生的动手与动脑活动。这两个方面的活动加强学生对知识的理解，而且，通过实践很好地提高了学生学习数学的能力。由此可见，努力激发学生的学习兴趣，让兴趣引导学生参与实践，是提高学生数学能力的一个重要环节。

二、数学课堂教学与实际生活紧密联系

数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性，结合学生实际，筛选、补充、整合、自主设计学习内容，把教学内容和生活实际有机结合起来。把教材中那些缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的生活化的题目，力求将新知的呈现方式寓于生活现象，贴近学生生活经验，让学生学习自己身边的数学，从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力。

（一）引导学生观察生活，在生活中发现数学问题

根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学等教学、实践活动等手段，在课堂中创设生活情景，使抽象的数学问题具体化。比如在教学“平行四边形易变性，三角形的稳定性”的特征时，我们可以创设问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突。提出：为什么自行车的铁架、房子的人字梁都要做成三角形？而移动门上全出现平行四边形？通过这样的问题激起学生学习兴趣以及探求知识经验的欲望，调动学生学习的积极性。

（二）创设一定的生活情境，构建生活化的课堂

教学中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学情境，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实，让抽象的数学贴近生活，让多彩的生活为数学服务。创设各种学生喜闻乐见的生活情境，唤起学生的学习兴趣，诱发学生思维的欲望。例如：在教学“20以内数的加减法”时，可以创设玩扑克牌游戏，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一张牌，再把两张牌上的数合起来，然后，说出两道加法算式，两道减法算式。让学生在玩中学，学中玩，把枯燥的数字加减运算融入玩扑克牌的游戏中，学生兴趣盎然，每个人都动手、动口、动脑，个个积极投入其中，这样将每位学生的思维都激活起来。

三、鼓励学生用数学知识解决实际问题

任何一门学科的学习都不应该停留在课堂之内和课本之中，我们学习的目的在于用所学知识去解决实际问题，尤其是小学阶段的数学，其更应该体现数学的工具性特点，在经过实践和总结之后，我们的学习过程就变得更加生动，知识的演化过程也会变得更加清晰起来，比如，在学习了面积相关的知识之后，我们就要引导学生去使用与面积相关的知识去解决生活问题，让学生在学习的过程中即时使用新学的知识去探索解决实际生活问题，学生边学边用，就可以对知识进行及时的复习和巩固，我们教师也可以很好地发现学生在认知上的不足，及时给学生进行纠正。由此可见，鼓励学生用课堂知识解决生活中的实际问题，是提高学生数学学习能力的有效途径。

四、优化教学方法，激发学生的创造性思维

传统的小学数学课堂教学中，教师往往喜欢采取一问一答的方式进行课堂教学。这种刻板单一的教学环境势必会大大挫伤学生的学习积极性，也容易让学生在学习的过程中出现畏首畏尾的状况。例如，教师可以在课堂上让学生根据6+？的计算方法推导出5+？的计算方法，还可以让学生思考“为什么车辆的轮子要做成圆形”等问题。这些问题的抛出能够让学生进行充分思考，进而在潜移默化中逐步具备创造性思维，教师可以引导学生多进行课外实践活动，例如，一年级所学习的七巧板一课，如果枯燥的讲演练显然效果不是很好的，在这一块我通过让学生自制七巧板来对七巧板的组成加深学生的记忆，再通过课堂动手拼一拼活动，课后动手拼一拼活动来拓展学生学习思维，最后让学生利用自己制作的七巧板及学具制作成美图从而锻炼了孩子们各方面能力的提升。显然，这些都是严谨的课堂教学所不能提供和给予的。

总之，提高学生数学能力的方法和途径有很多，还需要数学一线教师去不断地努力探索和研究，并在研究的过程中注重各种手段的综合应用。