中职英语教学中翻转课堂的应用路径

李春伟

摘要：“互联网+”与“微课”的有效融合应用，创新出了翻转课堂这一高效的教学模式。翻转课堂有效地打破了传统教学模式对“教”与“学”的桎梏。在中职英语教学中以微课的形式构建翻转课堂，能够极大地提升英语教学效率，增强学生自学能力，推动中职英语教学事业的发展。围绕“中职英语翻转课堂构建路径”展开具体的分析与研究，旨在寻找促进中职英语课堂教学质量进一步提升的可靠途径，借助翻转课堂帮助学生提升学习效率，实现英语学科核心素养不断发展的目标。

关键词：微课;中职教育;英语课堂;翻转课堂;构建路径

随着“互联网+微信群+智能手机”及新课程标准的不断优化改革，多种有利因素作用下，翻转课堂作为新型教学模式对各学科教学改革正起着强有力的助推作用。翻转课堂教学模式在中职英语教学过程中的创新运用取得了广泛认可，既有效地突破了传统课堂教学的局限性，又十分有效地调动了学生参与课上与课下学习的积极性，对中职英语课堂教学效率的不断提升起到了强有力的支撑作用。

一、翻转课堂在中职英语教学中的重要作用

1.打破了传统英语教学模式

中职英语教学中常常会将教师作为课堂的主体，教师按照固定的教学模式开展教学，只是完成了教学任务，并没有达到教学效果。教师采用的传统教学模式实际上是让学生按照课程标准来记单词、语法等，但在有效的课程时间内要想高效地完成教学任务显然存在一定的难度。在传统教学模式下，学生英语成绩得不到提升，时间一长就会产生抵抗心理，从而激发不愿意学习，消磨了学生的学习兴趣，打击了自信心。翻转课堂的应用，改变了传统的教学模式，该模式融合了多种教学方式，丰富了教学内容，增加了英语学习途径，意发了学生的学习热情。

2.提高了学生英语学习兴趣

中职院校采用的传统教学模式，由于教学方式单一，没.有对课堂知识进行提前的预习，导致在课堂中经常会出现学生听不懂的现象，学生在课堂中处于被动地学习状态，由于学生的思维得不到晨现，很多学生总是认为英语非常难学，在课堂中体会不到英语学习带来的乐趣，从而学习积极性不高。翻转课堂颠覆了传统教学模式，在一定程度上培养了学生的学习兴趣，为英语学习奠定了良好的基础。

二、中职英语教学中翻转课堂的应用对策

1.翻转课堂助推学生口语训练学习

中职学生普遍具有较强的自尊心和羞耻感，在课堂发言过程中羞于开口，伴随着怕被嘲笑、怕犯错等紧张心理，在课堂上缺乏大胆举手发言的动力。但翻转课堂则能为中职学生提供一个相对独立自主的学习空间，使学生在教师的指导下大胆开口练习英语，降低外界干扰的同时还能有效保护中职学生的自尊心。但每个学生的学习方式和能力各不相同，在练习过程中需耗费的时间与精力也各不相同，传统口语课堂教学模式无法满足学生的个性化需求，教师也无法为学生提供具有针对性的教学指导。但在翻转课堂教学模式的指导下，学生可以利用教师事先录制好的口语教学视频，结合自身实际情况在课余时间反复练习，并通过录音的方式纠正自身存在的错误发音。对于英语基础薄弱的学生要适当加大练习力度，而英语基础好的学生则可以适当减少练习时间，通过这种方式可以真正突出不同学生之间的个体差异性。例如，在讲解“Can I speak to Sara，please？”课时内容时，教师可以通过播放MV视频的方式创设对话交流情景。在丰富的故事情节渲染下，学生可以保持集中的注意力，也不会感到枯燥乏味。其次，教师可以引导学生逐句跟读，尽可能模仿微视频中的人物语调，并向学生讲解对话中的知识点：“Can I speak to Sara？May I ask who is calling？Sara isn’t in.Can I take a message？All right，I will tell her.”在此过程中，教师应督促学生反复观看视频，尽可能模仿视频中的英语发音和语调，在完成学习任务单的同时掌握正确的英语发音。在课堂讲评环节，教师还可以鼓励学生以小组为单位创设对话情境，或者利用这段时间为学生提供单独指导，通过互评的方式帮助学生及时找出自身存在的优点和缺点，从而促进全体学生共同学习、共同进步。

2.翻转课堂融合听说课助力英语写作教学

英语听、说、写是一个互为促进的学习过程，写是在“听”和“说”基础上的升华，借助听、说，可以对学生的英语寫作能力形成强大助力。学生在“听”的输入中训练英语思维能力，在“说”的输出中确认英语思维的准确性，在“输出”与“输入”的过程中学生的英语词、音、意、语法及英语文化皆得到了有效锻炼。在核心素养理念与新课改要求不断深化的背景下，广大中职英语教师越来越注重听、说、写的融合互促新型教育方法，翻转课堂的教学手段给听、说、写教学带来了活力，也帮助相关教师及时转变自身的教学观念，还有效丰富了学生课下听、说、写的学习体验。在中职英语课堂教学过程中，教师应依托翻转课堂教学模式，精心设计“听说课”学习内容，为开展课后的英语写作提供支撑，通过“翻转课堂”来提高学生的学习积极性，促使其全身心投入学习活动中，进而有效促进中职英语写作教学目标的顺利实现。例如，教师围绕“学校的未来靠大家”主题开展课下英语写作教学时，借助翻转课堂“微信群+微课”形式，为学生发送精心录制的“我们的学校，我们的家”英语听力材料，先引导学生开展听、说学习。在学生“听”后，教师可以要求说一说“What suggestions do you have for the teaching management of the school？”并以“Your advice on the management of school teaching”为题目完成写作任务。学生在微信群中就“对学校教学管理的看法”开展交流时，教师应尽量用简单的英语进行表达。问题的驱动有效调动了学生进行讨论探究的积极性，也营造出了生动热烈地翻转课堂教学氛围。在讨论过程中，有的学生回答：“学校应该多关心我们未来的就业”。有的学生说“我们的英语学习应该与专业课深度结合，帮助未来的就业发展。”这种讨论，既提高了学生的听说能力，又促使学生参与到学校教学管理中，提高了学生的主人翁意识。中职生英语听说水平较弱，教师应认真倾听学生提出的看法和讨论结果，对表达不恰当的地方进行“委婉”地纠正，同时要善于发现每位学生身上存在的闪光点，对于存在英语听、说、写困惑的学生要及时答疑解惑，为其提供具有针对性的英语学习指导在翻转课堂听说交流活动结束后，教师要进行梳理总结，为英语写作提供支撑。

综上所述，密转课程是互联网发展下催生的一种新的教学模式，符合新课改的要求，顺应了时代的发展，可以提高学生的积极性。但是在具体的应用过程中还存在一些问题，导致实施效果不佳。经过对存在的问题展开分析提出了应用对策，促进翻转课堂在英语教学中的发展，提高教学效率和学生的英语水平，提高中职英语教学的质量。

参考文献：

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