高中英语语法复习课中思维导图提升学生主体性

韦焕菊

摘要：高中阶段的英语教学作为学生获取外来语言文化的有效途径，能够让学生拥有更多文化输出的力量，在未来社会建设过程中拥有更多表达自我的机会。学生在教学课堂上发挥的主体性作用，将课堂主动学习氛围进行了有效营造，激发了学生的学习兴趣，并且，对于学生进行了英语学习潜力的挖掘。思维导图作为现如今较为常见的教学方式，在高中英语复习阶段进行课堂实践，能够从更加详细的知识点中为学生提供更加健全的结构框架，激发学生内在理解能力，让复习效率得到提升。

关键词：高中英语语法复习课;思维导图;学生主动性提升

前言：

高中阶段英语教学课堂上，语法也是重要的教学内容，借助于语法知识的优化，学生就可以更加详细有序的进行英语知识学习，树立正确的英语知识框架结构，提升语言表达能力。高中英语复习课中与语法相关的复习内容都相对枯燥，学生在学习过程中很容易出现积极性不足的问题，为此，教师需要从更加高效有序的复习方式研究方面入手，对学生的语法复习、学习兴趣进行提升，保证复习有效性。思维导图作为高中英语教学的一种手段，在复习阶段也可以进行应用，改变传统题海战术，为学生提供更有趣味性的学习课堂，对学生进行思维的开拓，将英语语法知识点与思维框架进行有机结合，实现复习知识点的有效整合，从而对学生自主性进行更多培養，实现课堂主动性发挥。

一、高中英语语法复习课堂上思维导图的运用意义

思维导图可以促进学生的全面发展，并且突出其个性化进步，借助于课堂主体性的作用，将学生的课堂互动性进行更多提升，进而让师生之间的交流沟通增加，改变传统课堂对于学生的限制，对学生的主动性和积极性进行充分调动，让学生的创新力和创造力得到更多提升。利用思维导图进行英语语法复习，学生就能借助于之前的英语知识基础构建出更加详细的知识结构框架，从而在英语语法知识的深度和广度两个层面进行探究。复习课堂教学效率在思维导图的带领下得到了很多优化提升，学生将主要知识点进行了总结分析，利用关键词和图像关系对语法小知识进行记忆，形成完整的知识网络，从而对学习效率和质量进行提升。

二、高中英语语法复习课思维导图提升学生学习主体性研究

在高中阶段英语科目作为重要教学内容，能够给学生带来更多知识信息的丰富，让学生从自我提升的方面研究出更多学习方法。思维导图教学模式的有效应用，使英语语法复习课堂产生了一定变化，对学生学习主体性进行了很好促进。

（一）有效梳理所积累的语法知识

借助思维导图进行语法知识梳理，能够让学生的英语知识储备更加完善详细，能够从复杂的语言信息中获取考试涉及到的内容，很大程度上帮助学生节约了考试时间，进而能有更多时间进行检查，保证做题质量。思维导图的有效应用，需要从思维梳理的角度进行实践，因为，英语语法知识较为复杂多样，学生在学习阶段出现的困难，在复习时也会出现，因此，学生需要对英语语法规则和整体性认识产生足够的关注，借助于思维导图的有效引导，将碎片化的知识点和零碎的信息进行整合。教师在借助思维导图进行复习课堂构建时需要围绕整体英语单元进行，将不同单元内的同一项语法知识进行提炼，让学生的语法思维框架更有结构性，从而对学生的复习效率进行更多提升。

（二）思维导图应用原则研究

高中英语语法复习课堂对学生的主体性进行提升，借助于思维导图的方式就需要遵守一定的教学原则，注意思维导图的应用问题。在利用思维导图的进行语法复习时，需要注意知识的浓缩性，突出重难点，帮助学生更好记忆，因此，教师的英语专业度要足够，能够在课堂上正确指导学生进行知识整合，尊重学生的课堂主体地位。思维导图本身可以有很多种表达方式，为了让学生有更深刻的框架记忆印象，教师在设计思维导图的过程中尽可能的将形式和外观进行多样化展示，让学生在框架树立时有更多选择性，教师还要将自身的课堂辅导作用充分发挥出来，让学生的主体性得到更多体现。

（三）多元化评价体系建立

对于学生主体性的激发，是需要教师借助教学手段从不同角度对学生学习积极性进行挖掘的，因此，教师就需要对评价体系进行多元化完善，从各个学习角度对学生进行评价。借助思维导图开展英语语法复习课堂，主张多元化评价时，就需要从更多思维角度思考英语语法知识，让学生及时展示自己的语法思维导图模型，教师进行客观评价，然后就可以让学生从中发现自身的学习不足，同时教师也要对学生进行一定的学习鼓励，保证学生的学习自信心不会缺失，进而实现学生主体作用的更多发挥。

结语：

思维导图教学模式的有机应用，对于高中英语语法复习课堂来讲是对学生语法知识的全面激发，也是对学生理解力的全面优化，学生的主体性在课堂上得到了更多展示，现代化教学理念得到了有效实践。

参考文献：

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