基于思维导图的高中英语阅读教学研究

沙蒙

摘要：随着当前经济全球化的发展，英语这门语言文化的教育在我国的教育体系中占有一定的分量。并且在高中阶段，英语更是学生的必修课之一，但是因为其单词与语法都与汉语有着很大差别，因此在高中时期有一个好的英语成绩对学生来说并不容易，尤其是在面对英语阅读时，经常会因为生词和语法的错误认识导致无法对文章有正确的理解。而思维导图的应用能够有效地帮助学生对英语单词和语法的认识与理解，帮助学生提高英语阅读能力。

关键词：思维导图;高中;英语阅读教学

引言：

在高中英语的教学当中，帮助学生有一个优秀的英语阅读能力是非常重要的，而如何帮助学生提高英语阅读能力一直是许多高中英语教师所共同烦恼的问题。单词储备量不足、语法理解不透彻等问题是导致学生阅读能力有限的根本问题，而思维导图能够帮助学生将各个语法与句式的构成进行很好的串联，以更加直观地方式呈现给学生，让学生能够更好的进行理解与记忆。

一、高中英语阅读教学现状

（一）传统教学模式的落后

许多高中英语教师在进行英语教学当中仍然使用传统的教学模式，只注重学生的理论知识培养而忽略了学生阅读能力的提升。单一的理论知识教学对高中学生来说是枯燥乏味的，学生无法对英语理论知识的学习产生兴趣，无法进行深入的学习，只能机械式的对教师所讲的内容进行记忆。并且，因为高中时期的学习时间较为紧张，教师对学生的阅读能力培养并不重视，认为学生只要拥有足够的单词储备以及上课认真听讲就能够拥有不错的英语阅读能力。但是教师忽略了母语对学生的影响，导致学生经常会曲解文章意思，对文章不理解，慢慢的学生对自身的阅读能力不自信，也就不再关注自身的阅读能力培养。

（二）没有良好的学习习惯

并且，因为高中阶段学生所需要进行掌握与学习的课程较多、时间也并不充裕并且教师在上课中常常以自身的为主导地位，就导致学生经常处于一个被动学习的状态。且学生并没有养成自主学习的能力与习惯，这就使学生在离开课堂与教师以后没有办法进行很好的学习或学习效率普遍不高。并且，学生也没有一个正确的预习方式，在进行课前预习时只是草草的过一遍，不注重文章的内容，只是将几个不认识的生词进行简单的标注。学生较弱的自主学习能力与不正确的预习方式，会对提升学生的英语阅读能力产生不利的影响。

二、思维导图的应用及影响

（一）思维导图的应用

1.转变教学方式

思维导图应用的前提是教师能够对传统的教学方式进行改革與创新。取其精华，去其糟粕，将传统教学生方式中有效的方法提炼出来，将已经落后的思维进行抛弃。转变原有的思想观念，将学生的英语阅读能力也重视起来，通过思维导图的方式，将所讲的知识点进行串联，让学生能够通过更加直观的方式来对英语语法以及句式的进行认识与理解，能够帮助学生对语法和句式结构的联系有一个更清楚地认识。

2.合理运用教学工具

教师要能够适当的运用多媒体等教学工具，在网络上寻找一些比较通俗易懂的英文短片、电影、纪录片等。一方面能够颠覆学生对于枯燥乏味的理论知识教学方式的印象，让学生对英语教学方式有一个新的认识;另一方面也能够让学生通过电影或短片对国外的文化以及语言知识有一个新的认识，并通过使用思维导图，将国外的文化与教材中的知识点进行联系，方便学生通过文化熏陶来对文章进行理解。这样的合理运用多媒体等教学工具，能够极大地激发学生对于学习的兴趣以及热情，并且在进行阅读时，能够通过学习国外文化来对文章内容有一个切身的体会。

3.帮助学生养成良好学习习惯

思维导图不仅可以应用在课堂教学中，同样也能应用在课下。教师通过思维导图的方式将下节课所讲文章的知识点与所用句式进行呈现，可以使学生在进行课前预习时能够有侧重的进行预习，能够有效地提高学生的预习效率与预习质量。并且，学生可以通过自己制作思维导图，将所学的文章进行对比与并联，找出其中的通用句式与特殊句式，能够间接地培养学生的自主学习意识与能力，帮助学生进行自主思考，不用过分的依赖教师与课堂，为学生以后的学习与生活产生了有利的影响。

（二）合理的进行思维导图应用

1.过于依赖思维导图形式

如何进行合理的应用对于教师与学生来说是极其重要的一点，部分教师与学生在应用了思维导图的教学与学习方式之后，对其产生了依赖性。部分教师在进行教学时系统化的使用思维导图的形式进行教学，不对其进行改进，不注意观察所教授的内容是否能够与思维导图进行兼容，一味的进行思维导图教学，学生也就逐渐的对学习失去了兴趣。

部分学生在接触了思维导图的形式后，对其产生了强烈的依赖性，甚至到了了不用思维导图就不会学习的地步。这种情况并不是学生自主学习能力的表现，这只不过是将传统的死记硬背换了一个形式而已，本质上并没有进行改变，而且对一种学习方式产生依赖，这不利于对学生发散性思维能力的培养。

2.合理应用思维导图形式

教师与学生只有对思维导图形式有一个合理的认识与应用才能够真正的帮助自身的教学质量与学习效果。思维导图只是一种教学与学习方式而已，其并不是全能的，教师与学生要能够明确地认识到这一点，要能够做到结合实际，以自身的情况为出发点，对教学与学习方式进行合理的选择，才能够真正的有利于自身的发展。

（三）思维导图的影响

思维导图从客观上来说对教师的教学方式与学生的学习方式带来了更多的选择。其科学、高效的特点也让许多的教师与学生从中获利，教师能够进行更有效率的英语阅读教学，学生能够提升自身的英文阅读水平以及自主学习能力。但是如果不能对其进行合理的应用，就会造成适得其反的结果，所以想要获得良好的提高就要合理的对其进行应用。

结语：

总之，提升学生的英语阅读能力不是一朝一夕就可以的，这需要教师能够合理的运用教学方法、积极对学生进行引导与指导。思维导图的应用使学生能够更加直观的观察到英语语法与句式的结构，帮助学生提高英语阅读能力。同时，帮助学生提高阅读能力更需要教师能够对传统的教学方式进行创新与改革，并对学生进行正确的引导，让学生能够明确英语阅读对学习以及自身的重要性，引导学生形成自主学习的意识与习惯，使学生能够通过自主学习来提升自己，给学生的未来的学习以及发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]崔瑞华.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2021（42）：104-105.

[2]陈雪.思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探[J].山西青年，2021（21）：173-174.

本文系启东市教育科学“十三五”规划课题"基于思维导图的高中英语阅读教学研究"的研究论文。