生活情境教学法与小学语文融合的思考

刘晓丹

摘要：传统的语文课堂，枯燥、无趣、氛围压抑的情况时有发生，为了有效改善这一问题，教师需要将科学的教学方法——情境教学法引入课堂，通过创建与教学目标相符的学习情境，调动学生的积极性，鼓励学生在教学过程中更加主动、自觉，获得自身知识能力的提升。情境教学法又分为生活情境、图片再现情境、实物演示情境、音乐渲染情境等，其中生活情境教学法贴近学生日常，通过引入生活实物、社会场景等鲜活缩影，引导学生找到共鸣，提升课堂教学氛围，提高语文课堂的教学效率，促进学生身心健康发展。

关键词：生活情境教学法;小学语文;语文教学;融合;思考

生活情境教学法是一种将生活场景和教学目标紧密结合的新型教学手段，教学过程中，结合学生的身心发展规律，教师创建典型的生活化虚拟场景，为学生构建熟悉的教学情境，激发学生的求知欲望，引导学生探索小学语文的学习方法，培养学生的文学素养。

一、生活情境教学法在小学语文教学中的作用

（一）活跃课堂氛围

语文教学课堂中，教师创建与知识相关的生活化场景，促进课堂效率及学生学习效率的双目标提高，通过简单、易理解、具体的生活场景，调动学生的学习热情，活跃枯燥的课堂氛围，同时，调动学生积极性，让学生在宽松、愉快的氛围中获取知识，获得自身的成长和进步。

（二）培养学生理论联系实际的能力

创设生活情境教学法，需要教师创新教学设计，借助一定的道具，组织学生在特定的场景下，结合教学内容，还原真实场景。道具、模拟的场景都能帮助学生理论联系实际，丰富自身的情感，培养审美意识。此外，教师还可以将模拟的场景与生活的场景进行对比，引导学生快速、轻松地掌握教学内容。

（三）加强学生的合作意识

语文课堂是学生日后学习、生活的基础，在教学过程中，创新教学方法，有效帮助学生搭建完整的知识体系，拓宽想象力的空间，同时引导学生积极向上，铸造健康的品格。教师应抓住小学生的特点，多多创建与课堂息息相关的生活情境，鼓励大家在教学过程中发挥自身的优势，积极合作，从而提高学生的核心素养。

二、生活情境教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）设计趣味性的生活教学情境，激活学生学习的热情

小学生的年纪偏小，注意力集中的时间有限，结合小学生爱玩的身心发展规律，教师可以在课堂上创设游戏、竞赛等与生活相关的场景，提升小学生的心理认知感，并在趣味性、娱乐性较强的语文课堂上，引导学生进行互动探讨、分组交流，从而获得对语文知识的理解。例如，在开展的“姓氏歌”教学中，老师可以用提问的方式，将问题引入课堂——你在生活中遇到哪些姓氏？组织学生结合教学目标及身边的例子，以小组研讨的方式，来计算姓氏，看看哪一个小组发挥集体的智慧后，想出来的姓氏又多又快。在合作且鲜活的竞赛场景中，充分激发学生的潜能，借助趣味性的生活情境教学方式，促进学生的认知发展，助力教学目标的顺利实现。

（二）结合角色扮演的生活教学情境，激发学生学习的兴趣

角色扮演是一种常用的教学方式，将角色扮演与生活情境相结合并运用到小学语文的教学中，能激发学生的表演意识，培养学生想象的空间，同时通过教师的有效引导，帮助学生在愉快的氛围中，感受语文学科带来的魅力，从而激发学生的学习兴趣，为日后的学习夯实基础。例如，在“老鼠嫁女”的教学中，教师在向同学们范读完文章以后，组织小组的学生对老鼠嫁女的过程进行想象，然后分角色演绎。在老鼠爸爸一句有一句的“谁神气就嫁给它呗”中，课堂的氛围达到高潮，教师可以以发问的形式询问“最后老鼠的女儿哪里去了？”，引导学生联系实际生活，得出最终的答案。通过生活化的场景搭建，增强了语文课堂的感染性和丰富性，有效调动學生的主观能动性，强化教学效果。

（三）创建多媒体的生活教学情境，实现学生综合素质的提高

新课改的时代背景下，信息技术得到迅猛发展，将多媒体引入教学课堂不仅是新课改的要求，也是时代发展的趋势。教师在教学过程中，通过信息技术，创造生活的教学情境，多维度、多层面、全方位刺激学生的认知，为课堂的教学效果添砖加瓦。此外，教师可以利用多媒体的直观形式，引导学生在观看的过程中，研究、碰撞、交换意见，实现教学目标的优化。例如，在”一分钟”的教学过程中，教师结合教学内容，利用多媒体信息展示一分钟科学家的劳动成果，观看结束后，带领学生了解课文中“元元”的一分钟，组织学生对标自己上学过程中的时间浪费行为，感受课文想要表达的情感。通过直观的教学情境的设计，强烈对比的方式强化学生的主观意识，促进学生认识的变化。

（四）融入实物的生活教学情境，提高学生的参与感

生活是语文的载体，为了拉近学生与课堂的距离，保证生活教学情境更加真实，激发学生的参与感。教师可以将生活中的实物资源应用到课堂中，创建更加直观、形象的教学情境，引导学生在情境中感受教学的魅力，体会事物发展变化的过程。例如，在“画鸡”的教学过程中，教师可以带领学生到动物实验基地参观，作为家禽鸡的特点，在与动物近距离的接触中，更加真实地感受鸡冠、羽毛带来的视觉冲击，这不仅能丰富学生的生活体验，还能加深学生对于实物的特征的了解。通过创建真实的课堂情景，使学生更好地感受课堂的趣味，进而起到良好的教学效果。

结束语：

生活情境教学法的成功之处在于将教学内容无限地贴近学生的实际生活，这种教学方式与小学生的身心发展规律也是相符的，通过激发学生对生活的情感体验，联系课堂的教学内容，增强课堂的参与感，提高小学生学习语文的积极性。此外，生活情境教学还有其他的教学方式，比如引入音乐创设生活情境、结合时事创设生活情景、导入故事创设生活情景等等，无论采用哪种形式，教师都要以教学目标为前提，以提升教学质量为宗旨，以培养学生良好的学习习惯为目的，提高学生的参与感，激发学生学习的热情，为以后语文学习奠定基础。

参考文献：

[1] 李慧敏.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：146.

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[4]邵建仁.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].华夏教师，2019（26）：61-62.