基于小组合作学习背景下的小学数学教学方式研究

王茹

摘要：在现代教育发展背景下，新课程提出了生本教育理念，合作不但能够加深学习体验，还能够促进学生自主探究和问题解决能力的提高，提升综合素养，使教学符合新课程改革要求。在课程教学中，教师不仅要教师理论知识，还要有意识地培养学生的核心素养，重视对学生学习能力、合作能力和思维能力的培养，为今后的发展奠定基础。为此，教师要贯彻新课程提出的新型教育理念，对传统模式进行优化创新，明确新课程教学目标，灵活运用合作学习方式，调整教学方案，合理分配小组成员;明确师生地位，营造良性竞争氛围;提高学生的综合能力，从而实现核心素养教学目标。

关键词：小学数学;合作学习;方法策略

合作学习作为一种新的教学方式，在学校教育中有著广泛的应用，由于其独特的优势受到广大教师的喜爱。一方面，合作学习能够体现学生在课堂中的主体地位，让学生掌握学习的主动权。另一方面，合作学习能够锻炼学生的能力，通过主动思考，相互交流，共同探究，在小组中取长补短，激发学生的潜能，相互学习，促进学生全面发展。本文将简要阐述合作学习在小学数学教学中的作用，并探究合作学习的有效实施策略，为广大教师提供参考借鉴。

一、合作学习在小学数学教学中的作用

（一）激发学习兴趣，锻炼学生综合能力

在教学中应用合作学习，需要根据实际情况合理划分小组成员，并根据学生的学习情况情况和教学内容设计不通过的教学方法，让学生掌握学习的主动权在课堂中主动学习。在数学课堂中，通过小组合作的方式进行课堂互动，能够加深师生、生生之间的交流，有利于良好师生关系和生生关系的建设。在交流中锻炼学生的语言表达能力和沟通能力，让学生在小组交流中充分体会到学习的乐趣。因此，教师要灵活运用合作学习方式进行教学，围绕学生开展教学活动，引导学生以小组为单位相互合作，使教学氛围更加活跃，激发学生的学习兴趣，主动探究数学知识，在合作中提升自身的学习、思维等能力，促进综合能力的提升。

（二）增强合作意识，帮助学生更好地融入集体

应用合作学习，还能够培养学生的团结互助精神，激发学生的竞争意识，有利于学生思维能力的提高和学习能力的提升，对学生今后的学习有着重要的意义。合作学习还能够有效提高数学课堂教学效率，有利于数学高效课堂的构建，推动小学数学教学的改革进程。一方面，传统的课堂模式枯燥乏味，通过小组合作，让学生在课堂中相互交流思想，能够加深学生思维的深度，更好地理解数学知识，领悟数学的本质，对数学内容有更加深刻的理解，提高学习质量。另一方面，合作能够增强学生的集体意识，提高合作意识，在小组中相互指导，学会如何与他人交流合作，从而更好地融入集体，发挥团队的优势，解决学习中的问题，促进学生更好地成长。

二、合作学习在小学数学教学中的实施策略

（一）合理分配小组成员，明确教学目标

要发挥合作学习的作用，教师必须了解学生的情况，如学习水平、学习态度、性格特点、兴趣爱好等，根据际情况，合理划分学习小组，进行分组。教师可以根据小组编排座位，提高小组合作的操作性，并在每一个小组选出小组长，帮助教师进行管理和监督，管理好小组成员。同时，教师要制定合理教学目标，帮助学生找准思考、探究的方向，在小组中相互合作，发挥团队的作用，提升学习效果。。例如，在乘法口算的教学中，教师必须明确这一课的教学目标，了解学生的数学计算能力，结合实际情况设计教学方案，布置不同难度的算式，引导学生小组合作，探究算式的结果，并分析乘法口段方法的形成过程，分析数学运算的规律，将乘法口算与生活元素相结合，激发学生的参与兴趣，从而提升整体教学质量。

（二）明确师生地位，营造良性竞争氛围

数学教师要明确自身与学生在课堂中的地位，以新课程为指导，围绕学生精心设计教学活动，根据实际学情合理划分小组，制定学习目标，为每个成员制定具体的任务，让小组长配合班主任开展管理工作，将学习任务分配到小组的每一个成员中，让每一个学生都明白自己在小组中所处的位置，知道应该做什么、什么做，避免出现浑水摸鱼的情况，让小组之间相互竞争，并完善激励机制，激发学生的竞争意识，提高学习的主动性，增强学生的团队荣誉感和班级认同感。教师可以制定合理的评分机制，在课堂学习选出优秀的小组进行表扬和奖励，为其他小组树立榜样作用[2]。例如，在“折线统计图”的教学中，教师可以先展示近期温度的数据，引导学生合作探究，将数据进行整理归纳，制作成数据表，并尝试绘制折线统计图，在合作中自主探究，培养提高学生的合作能力和学习能力，让学生在互动过程中学习，从而获得更好的体验。同时，教师可以让小组之间进行比赛，看哪个小组能够又快又好地绘制出统计表。在活动结束后，教师还要对小组进行评价，选出优秀的小组进行表扬和奖励，为其他小组树立榜样作用，培养学生的竞争意识，提高学生的集体荣誉感。

（三）创设合作情境，培养学生合作能力

传统的课堂教学过于刻板，机械化的教学方会极大地降低学生的积极性。为此，教师要创新教学方式，探究合作学习的有效实施策略，为高效课堂的创建奠定基础。首先，教师要制定分配好课堂时间，掌握课堂节奏。尊重学生之间的个体差异性，发现学生在合作中的问题，并做好协调工作，引导学生分工合作，共同解决数学问题，突破学习难点，提高学习效果。其次，教师要创设生活情境，让学生投入到小组合作学习交流中，能够使数学课堂教学气氛更加活跃，营造轻松愉快的课堂氛围。教师可以根据教学内容创设学生熟悉的情境，使学生对情境产生共鸣，调动学生的情感，进而提升教学效果。例如，在“位置与方向”的教学中，为了让学生认识基础的四个方位，学会看路线图，辨认物体的方向和位置，教师可以向学生展示当地的城市布局图，将数学与生活相联系，布置学习任务，让学生根据布局图找出从学校到公园的最佳路线，让学生在小组中探讨。教师还可以创设数学情境，进一步提出问题，引导学生合作探究，相互讨论问题，提出自己的看法，在这个过程中学习知识技能，让学生学会看路线图，辨认物体的方向和位置，认识方向，培养学生的交流能力、合作能力，促进学生综合素养的提升。

三、结束语

总而言之，小学数学教学教师要从实际出发，将小组合作学习灵活运用到数学课堂中，对学生因材施教，促进学生沟通、交流和启发，突出学生的主体地位，让学生在学习中获得更加深刻的体验，培养学生的数学能力和合作意识，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]马玉兰.小学数学课中小组合作学习有效性的方式研究[J].读与写，2019，16（33）：154.

[2]陈丹.小学数学小组合作学习方式的实施策略研究[J].读与写，2020，17（4）：144.

县级课题《小学数学小组合作学习方式的研究》