师爱创造神奇

胡海荣

谈到教师对学生的爱，我国大陆著名心理学家林崇德教授说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”我国台湾著名教育家高震东先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这些说法给我们传递的信息是：一、爱别人的孩子是不容易的;二、爱别人的孩子如同爱自己的孩子更不容易;三、爱别人的孩子超过爱自己的孩子是最不容易的。然而许多教师都可以做到，这并不是说教师都是神，而是说教师职业需要他们以独特的方式关爱所有学生，这既是教师职业道德的体现和教师人格魅力之所在，又是教育成功的重要因素。

一、情感与理性的融合是师爱实现教育功能的保证。

记得教二年级的时候，班里发生了这样一件事情。我们班有一位平时总是笑呵呵的女生，她的脸上突然失去了往日的笑容。我在暗自观察、了解：“笑容消失了，穿着也变了，这到底是怎么回事？”我的心中充满了疑惑。问她，她总是躲躲闪闪，我下意识的感觉到事情并不像想象的那样简单。一天放学后，我单独留下了她。“xxx，最近你怎么了，是不是家里有什么事？”我关心地问着。“没…没什么。”她断断续续地说着，眼中却充满了泪水。我感到事态的严重，边递毛巾边安慰她说：“不要哭，有什么事情跟老师说，老师会帮助你的。”她不再哭了，向我诉说了事情的原委。几天前，她的爸爸妈妈带着她的小弟弟开车外出途中，出了车祸。妈妈伤了眼睛，爸爸的腿骨折了，幸好小弟弟没事，她自己现在住在亲戚家。听后，我的眼里也充满了泪水。我为她的家庭突然遭受到的不幸难过，更为小小年纪的她就要面对这一切感到耽心。面对她家庭的不幸，我在心里问自己：我能做些什么？我突然意识到：应该把这件事情告诉班里的同学们，让大家共同参与到这件事情当中来。

于是，我把小干部集中起来开了个会。会上我对大家说了xxx家最近的情况，请大家帮助共同想办法。会上你一言我一语，各自发表着看法。他们讨论的是那样投入，表达出的感情是那样的真实。“怎样才能让xxx感受到集体的温暖不孤独”成为大家讨论的焦点。最后大家形成共识，从经济上对她进行援助，帮助她渡过难关。这种做法很快得到了其他同学的响应，大家分头准备着。班干部中有的同学准备了捐款箱，有的向其他同学发出了倡议。准备工作就绪，大家开始了向xxx同学捐款的爱心行动。活动开始前，每位同学脸上都洋溢着激动与关切。活动开始了，同学们陆续捐出了自己的零用钱。最后，我也郑重地拿出了一百元钱放在了捐款箱里。从大家的眼神中我看出了惊讶，也许他们没有想到老师也会捐钱，而且在他们的眼中是那么多的钱。最后这些满怀同学和老师心意的捐款，在一个烈日炎炎的中午，由我和一位班干部作代表，亲自来到xxx家，送给了她的父母。对于同学和老师的心意，xxx的家长表示了由衷的感谢。

没有爱就没有教育。但教师只有“爱的情感”和“奉献”还远远不够，还要尊重学生、了解学生、理解学生、引导学生，这才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。苏霍姆林斯基说“教师的爱应该是明智的爱。”对学生的热爱、理解、是教育成功必不可少的条件，但不是教育的最终目的。对于一位有事业心的教师来说，对学生的爱，最终还要体现为对学生的未来负责，培养出具有爱心的人、懂得做人的人。教育是事业，是科学，又是一门艺术，他要求教师既要有奉献精神，有探索精神，又要有创新意识，这才是高尚师德中爱的真正体现。

二、双向交流，动情效应。

我们班有一个乖巧但又有些胆怯的女生，平时学习很努力，作业完成也不错，应该是个成绩优秀的孩子，但是一考试成绩就不理想，和我预想的有些差距。我一直在思考，问题出在哪？怎么能帮助她？于是一天，我将孩子请到办公室，打算和她谈一谈。从聊天中我知道，孩子不太喜欢数学，我便开玩笑地问她：“你是不喜欢数学，还是不喜欢X老师啊？”她说：“我喜欢您，就是不喜欢数学。从一年级开始就有这种想法，觉得口算简单，但是计算数大了就觉得难，计算起来感觉枯燥乏味。”聊天中我知道了，孩子家长也知道她的想法，但一直也没有什么好方法使她改变，导致再怎么努力，学习成绩就是上不去。我心想：喜欢老师，只是單纯的不喜欢数学，那就好办，我找到了我们继续谈话的新方向。接下来与她的聊天中，我跟她讲了许多生活中跟数学有关的故事，想让她感觉其实数学并不像她想象的那样枯燥。我问她：“孩子，数学在生活中给你带来过哪些快乐吗？”她当时果断地说：“没有。”听到这样的回答，看来一时要改变它原有的想法，有些困难。我没有急躁、不耐烦，告诉她先不要急着下结论，回家想一想，第二天再告诉我答案。于是这个问题就作为了我们第一次谈话的结束。第二天，我又把她请到办公室，非常耐心地和她交谈，循循善诱，对她讲了我的一些想法，而且交给她学习数学的一些方法。

经过我们的真心沟通，最后，孩子的想法终于有了改变。谈完话的第二天，她由班里一个女生陪着，怯怯的来到办公室找我，将她写好的一篇日记交到我手中。这真是出乎我的意料，我高兴地收下了它，并保证会认真看。她在日记中写道：“第二天，我的心砰砰直跳，来到了办公室，X老师却温柔地对我说了很多事，包括怎样爱上数学。今天，我在学校完成了数学作业，我开心极了！感谢X老师。”看到孩子主动写给我的心里话，我断定，她一定会改变。果然，接下来的日子，她学习数学的积极性更高了，成绩明显有了提升。这一次的促膝谈话，让我看到了孩子的改变，心中着实感到欣慰。

现在这个孩子已经升入中学，但她仍然会时时把我记起，主动与我联系，将数学方面取得的成绩以及生活中更多开心的、烦恼的事情主动与我分享。一天，孩子给我发了一条短信，上面写道：“X老师，真的很想您，时刻都想见到您。”看到她发来的信息，我也感到由衷的幸福。记得我生日那天，孩子特意发给我一个祝福视频，里面孩子自弹自唱一首专门为我创作的生日歌，里面记载了我们相处的每一个难忘的画面，她告诉我，这是她精心准备了半年的礼物。看着孩子发自内心真诚的祝福，我的眼眶又一次湿润了。虽然现在的我们不能经常见面，但却让我深切的感受到孩子对我的那份依恋，我们不是母女，更似母女。看着从前那个胆怯的小姑娘已然成长为一个大胆、自信的中学生，我由衷地为她感到高兴。

一次看似普通的谈话，真的改变了孩子。我们平日里看似一个小的行为，一句简单的问候，对于我们来说，显得那样自然，但对于孩子及家长来说，都是举足轻重的，都会起到不一样的效果，也是在真诚与真诚的碰撞中，我得到了孩子的喜爱，家长的认可。这种师生间双向的交流，一定会迸发出爱的动情效应。

教师的爱不仅独特，可以发挥父母无法企及的力量，而且有着魔力般的神奇。有人说，所谓“热爱”就是一个人为他人燃烧自己的心;所谓“情”，就是与他人产生心理的共鸣。因此，爱生是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。这种“动情效应”会产生良好的结果。首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，这就是所谓的“亲其师”;随之而来的就是“信其道”，教师的教育影响，很容易被学生所同化，教师的要求学生心甘情愿的接受，教育的目标也正是在这种双向交流过程中得以实现。

陶行知说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在教育这块沃土上辛勤耕耘、无私奉献，是我无怨无悔的选择。