学生物理思想在高中物理教学中的培养

武发祥

摘要：高中物理教学是通过对必要物理基础知识的学习，进一步发展学生的个性，树立学生的思想，提高学生的能力，培养学生的学科素养。在实际教学中，教师要坚持以物理思想为核心，优化教学模式，进一步培养学生的物理思想，促使学生加深对物理学本质的认识。本文通过分析高中生物理思想培养的重要性，提出有效的教学策略。

关键词：物理思想;高中;教学策略

在新课程改革背景下，高中物理教学以培养学生的物理思想为核心，使学生能够深入了解物理知识，并利用物理方法解决实际问题，提高学生的探究能力。在高中阶段，物理学科十分重要，高考试题也注重考查学生解决物理问题的思维过程和方法。为此，重视培养学生的物理思想，更有利于学生物理学科核心素养的培养。

一、高中生物理思想培养的重要性

第一点，有利于学生自主构建物理概念。对于高中生而言，物理思想的培养有利于帮助学生树立正确的价值观，掌握正确的物理学习方法。在物理教学中，教师以物理思想为核心导入物理知识，更能帮助学生透过现象理解物理学科的本质，掌握学习物理的基本方法，帮助学生自主构建物理概念[1]。

第二点，有利于学生实践能力的培养。物理学科的教学更注重学生能够将知识学以致用，传统教学下的理论教学限制学生思维发展，同样限制学生动手能力。教师在物理课堂中应将理论与实践有效结合，利用物理实验促使学生自主探究，才能使学生更深入的了解物理知识，并进一步解决实际中的问题。

二、高中物理教学中学生物理思想培养的教学策略

（一）培养学生的转换思想

由于物理学科的难度较大，大多数学生在知识学习方面会存在一些问题。对于抽象化的物理问题，教师难以从正面直接解决，将抽象问题形象化，更有利于学生了解。由此，进一步培养学生的转换思想，使学生能够在既有知识的基础上，进一步解决物理问题[2]。

以《人教版高中物理必修一》第三章相互作用中的“弹力”为例，弹力学习的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，而难点在于常见的弹力方向的确定。教师在教学中应以教材为基础，从物体的明显形变引入，进一步放大思想演示“微小形變”的过程，用实例引出形变弹性、形变和弹力的概念。教师利用弹簧压弯实验，帮助学生理解“形变”;撤去作用力时，弹簧恢复原状，引出“弹性形变”概念;教师在弹簧实验演示时要更加用力的拉长弹簧，当弹簧无法恢复原状时，引出第三个概念：弹簧形变超过了它的弹性限度。由此通过帮助学生了解不同的概念，全面理解弹力知识概念。

（二）培养学生的比较思想

物理知识之间存在显著的区别，但同时又相互联系。在实际教学时，教师要在不同知识点之间建立联系，了解物理学科的特点，在课上合理的利用类比、对比等方法组织学习活动，帮助学生建立清晰的物理概念。

以“电场和磁场的对比”为例，在高考复习阶段中，电场与磁场的对比学习更有利于学生掌握概念知识。教师在对比教学时，要引导学生从两方面进行对比学习：第一是从万有引力定律与库仑定律的比较开始，将电场与重力场相关概念规律一一进行类比;第二是将电场和磁场两部分内容的研究对象、研究思路和方法及重要概念进行对比，比如电场强度与磁感强度、匀强电场与匀强磁场等。在课上，教师也可以利用具体的问题进行分析，鼓励学生自我探究，进一步培养学生的类比思维，提高学生的学习能力。

（三）培养学生实验思想

学生实验思想的培养，更有利于培养学生的探究能力，掌握应用物理的方法[3]。

以《人教版高中物理必修一》中“实验：探究加速度与力、质量的关系”为例，在课上，教师要帮助学生理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。同时，也要利用实验探究加速度与力和质量的定量关系，进一步培养学生的动手操作能力。教师将学生进行分组，鼓励学生进行分组实验，同时，指导学生选器材、设计方案、进行实验，做出图像，最终得出结论。在实验教学时，教师要提出问题，导入探究原理，要对学生操作过程细节进行指导，对学生实验过程中的问题进行解答。由此才能更好的培养学生的实验思想，培养学生的自主探究能力。

结束语：综上所述，高中生物理思想的培养对于学生未来的成长有一定的教育价值。抽象化的物理概念不利于学生理解，在培养学生物理思想时，应从物理学的角度去分析生活现象，使学生能够养成习惯。在物理问题中，要鼓励学生自我思考，通过探究实验获得结论，以此，既能培养学生的物理思想，又能强化教学效果。

参考文献：

[1]苏芷娴.浅谈物理思想在高中物理教学中的培养方法[J].理科爱好者（教育教学），2021（06）：38-39.

[2]草尔吉.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].新智慧，2021（34）：111-113.

[3]黄克镇.在高中物理教学中培养学生思维拓展能力的方法探析[J].数理化解题研究，2021（33）：56-57.