基于双减背景的初中英语趣味高效教学研究

魏美

摘要：初中生还处在青春期阶段，他们的情绪比较不稳定，上课的时候容易开小差。因此，在双减政策逐步推行的背景下，我们的初中英语教师应该思考如何在减轻学生负担的基础上赋予教学更多趣味性，要给学生提供一些有趣的东西，让他们随时都能感觉到愉悦的课堂气氛，这样，他们从上课开始到下课铃声响起都会紧跟教师的讲解。这样也就实现了“减负”、“趣味”、“高效”的初中英语教学。

关键词：初中英语;兴趣化课堂;教学方式

前言

初中生所接触到的语言知识要比初中的更加复杂，但是初中生英语学习的时间不长，学习压力大，学习过程中容易出现各种心理问题，比如害怕学习、厌倦学习等等。另外，很多初中生离开教室后，很少会有英语交流的机会，缺乏英语实际运用能力的培养，这就造成了他们缺少英语沟通的能力，久而久之，他们对英语的学习也就失去了兴趣。因此，在双减的背景下，中学英语教师的第一要务是提高英语课堂的趣味性和互动性，使学生能够轻松、愉快地参与课堂教学的每一个环节;课后也要减轻学生的作业负担，创新优化作业的形式，使学生在作业完成过程中始终带着愉悦的心情。接下来，笔者将结合自身的教学经验，谈谈双减背景下提升英语课堂趣味性，促进初中英语教学高效化的有效策略，希望可以给大家提供一些参考。

一、阻碍初中英语教学发展的因素

1.1理论学习过于单调

目前中国初中英语教学大多是基于书本知识的理论性学习，即老师反复讲解书中必考的课文、词汇和知识重、难点，然后让学生在课后进行相关的大量练习，以此消化、理解课堂讲述的内容，这种传统的教学方式非常烦琐，也给学生带来了很大的学習负担。这样的教学将学生置于被动学习的境地，使学生被过多的知识堆积成的大山压得喘不过气来，这样不仅降低了课堂教学的效率，还使得学生的学习积极性被大幅度削减。

1.2教学手段呆板

许多初中英语教师的教学方式过于呆板无趣，难以带动课堂气氛，他们还对新型教学方式保持排斥的态度，他们认为这是老祖宗传下来的教育模式，不能抛弃，对于老一辈的教师们来讲，传统的教育方式已经在他们脑海中已经发展出固定化的概念，很难再修改和更新了。

1.3学生英语兴趣不高

汉语是我们的母语，是一种大家从小听到大和说到大、非常通俗易懂的语言。但是英语不一样，英语学习需要学生积累更多的词汇和语法知识，由于英语不是我们土生土长的语言，很多学生学起来有一定的困难，尤其是语言能力不太强的学生，在面临英语时，他们的压力很大，内心的学习自信也开始渐渐降低，而且很多初中生在生活中用到英语的途径只有课堂，所以他们兴趣不高。

二、双减+趣味=高效：提升趣味性，促进高效化初中英语教学的可行措施

2.1趣味化导入

教师要最大限度地利用课前导入，将原始知识和新知识联系，帮助学生循序渐进地参与到课堂氛围中。由于初中英语教育中的英语单词和语法对于初中生来说有点困难，所以离不开英语教师的正确引导，可以通过组织趣味活动，结合教学内容本身确定活动形式，满足初中生的兴趣需求。

以人教版初中英语七年级下册《What did you do lastweekend》这一单元内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。设置“课前热身”环节，目的是让学生用8分钟的时间快速浏览本模块知识内容。知识讲解部分，重点讲解了本模块的重点单词、短语和句型;然后假设一个情境，要求学生根据老师给出的图文信息写一篇介绍自己周末所做的事的作文，介绍这个故事发生的时间、地点、人物以及过程。通过这样的教学方式，让初中生从头到尾都紧跟老师教学的步伐，从而有效激发课堂的教学活力，实现全员注意力集中的课堂教学氛围的构建。

2.2做好课前预习

词汇和句子是初中英语教学的重要组成部分，如果学生在学习前能够预习相关内容，会有效提升课堂的教学效率。于是，教师让学生在课前进行预习：通过绘画进行手工制作单元对话集锦图片、在互联网上搜索材料等渠道，熟悉单元的关键词汇和句子;然后课上跟着光盘和磁带的语音通读单词，学习单词的词性、用法;接下来可以使用所学的词汇来组成单元学习会用到的句子，在学句子的过程中认识不同的单词用法和句子类型，从而形成知识积累，最终降低了课后作业再重复做这类型学习的可能性，减轻了学生的压力。

2.3加强课堂探究

初中生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂展示的机会，例如学习“What day is today？How's the weather today？What did everyone eat today？”相关的问句类型时，可以每天都在课堂开始时问一次，这些问题和初中生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用，减少了相关的课后作业。

再如，在教学水果和食物的单词时，教师提前准备课件图片、视频或者带来要介绍的水果和食物，用英文标注它们的名称，让学生在课堂中进行对话交流，如，问学生们最喜欢什么水果，于是小组同学提问：“What kind of fruit do you like best？”，有学生说：“I like orange best.”又有学生说：“I like a lot of fruits，but my favorite fruit is strawberry.”在这样的问题情境下，学生们都积极参与到小组的对话交流中，在这个过程中，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性对课堂的积极作用。因此，学生在课堂上就通过对话就掌握了单元主要的单词，课后这类的作业也可以减少了，从根本上实现了学生的作业减负。

2.4锻炼口语能力

口语是体现学生英语学习水平的重要指标，因此教师要注重在课后作业设计中为学生留足口语训练的作业。例如，布置口语朗读的作业，教师提出要求，要求学生每天读一篇文章，读后上传到班级网络平台进行每日打卡，月打卡达标的同学可以获得老师提供的一些奖励，从而充分调动学生参与口语朗读的积极性;还可以布置锻炼学生口语表达能力的配音作业和英语歌曲学唱作业，让学生选择自己喜欢的动漫人物用英文配音，可利用的平台有配音秀、英语趣配音等;或者是选择自己喜欢的英文歌曲学唱。

结语

总之，在双减背景下的初中英语课上，教师要注重培养英语学习的兴趣，这是由于兴趣是学生学习的永无止境的动力。初中英语教师要培养学生的学习兴趣，让他们对学英语、说英语以及用英语产生浓厚的兴趣，从而让他们愿意把更多的时间投入到英语的学习中去，不断地提升他们的英语能力，从而为其将来的英语学习以及综合能力的发展做好铺垫。

参考文献：

[1]杨远梅.浅析如何构建趣味化的初中英语课堂教学[J].南北桥，2019（8）：186. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.181.