中职英语教学的开展策略

韦宏柳

摘要：中职英语教育在强化学生英语基础语法知识教学的同时，更要注重对学生英语核心素养的培养，帮助学生提升其言语表达能力、学习理解能力、思维品质和人文素养，这对其日后的工作和进阶学习均具有一定的帮助。因此，教师作为教学的主导者，需要优先转变传统教育理念，及时认识到学生英语核心素养培养的重要性，为英语教学工作的顺利开展奠定良好的基础。

关键词：中职英语;教学策略;开展策略

一、过去中职英语教学中存在的问题

英语，在高考中的分数占比不可小觑，因此，英语也是中职阶段尤为重视的一個科目。但所谓重视，其实也导致了诸多的问题。首先，就是对学生自主学习的忽略，现在的中职课堂大多还是保持着一个教师稳定教学，推进任务的形式，学生并没有太多可以自由支配，主动学习的时间。老师固然是一个传道、授业、解惑者，但一味地灌输新的知识，却没有一个消化适应的时间，也难以提升学生的英语思维能力。其次，教师的教学方式不能够推陈出新，他们往往还是用题海来让学生掌握教学大纲中的一些重点难点。通过这种方法，虽然能够取得一定的分数，但学生的英语语言能力还是无法得到充分的锻炼。最后，就是缺少师生之间的沟通、了解，教师不能做到把学生当作教学的主体，而是处处以自己为先，从自己的角度去推进任务，无法对学生的学习能力做出一个正确的判断，不能够做到对学生足够了解，为其提供适用的教学方式。应对这些问题，主要还是改变教师教学的理念，要有所突破，而不是处处以分数为先，迎合一个分数的市场，忽略学生们英语方面的综合发展。

二、中职英语教学的开展策略

1、引入适宜歌曲

兴趣在某种程度上也可以看作一种情绪，中职阶段的学生普遍喜欢轻松、愉悦的歌曲，而教师也可以结合学生的兴趣喜好引入当前流行的歌曲，促使学生在音乐的熏陶下保持集中的注意力，真正意义上有效提高课堂教学的实效性。基于此，在实践教学过程中，教师可在恰当的环节插入学生喜爱的歌曲，帮助学生舒缓紧张情绪的同时重新凝聚学生的注意力，有效避免单一的教学形式使学生产生枯燥乏味的心理，进而对英语语法和单词的学习产生抵触情绪。

例如，学习“Would you like to order？”中形容词的比较级和最高级时，教师可以在课堂导入环节为学生播放歌曲“The More We Get Together”，以此有效调动学生的多种感官，促使学生在正式学习前保持较高的热情，并在轻松愉悦的氛围下掌握歌曲“The more we get together，the happier we’ll be.For yourfriends，are my friends.And myfriends are your friends”的含义，促使学生明白歌词中蕴含的人生哲理，并对友谊有着更深层次的理解，从而发自内心地珍视朋友、珍惜友情。另外，中职阶段的学生普遍追求时尚和潮流，尤其喜爱《泰坦尼克号》这类英文主题歌曲，而教师也可以利用学生的这一心理特点，引入形式多样的教学元素激发学生学习英语的兴趣。如教师可以鼓励学生积极分享自身喜爱的英文歌曲，并在课堂上花费几分钟播放其中一首英文歌曲，邀请会哼唱的学生上台表演。其次，组织全体学生共同跟随英文字幕哼唱，鼓励学生尝试将其翻译成中文，待熟悉这首歌曲后，要求学生以小组为单位参与歌词朗读比赛或歌唱比赛，以此在兴趣导向下活跃课堂教学氛围。

2、创设直观情境

在中职英语教学中创设直观立体的实物教学情境，既能满足中职生的心理发展规律，又能有效激发学生的探知兴趣。直观具体的实物随处可见，教师可根据教学内容涉及的实物，适时利用教室中的人或某个事物来融合开展教学，通过教师协调的“语言+动作+实物”进行引导教学，这样可以让学生倍感亲切，促使学生兴趣浓厚而注意力十分集中地结合实物来思考、记忆和运用英语知识，进而加深学生对所学知识的印象。

例如，教师在讲解“What’s this inEnglish？”这个句型时，可深入到学生中去与学生互动交流，随意拿起学生的钢笔向学生提问：“What’s this in English？”引导学生回答：“It's a pen.”按照这个模式，组织学生同桌之间或学习小组内进行提问互动交流，这样学生可以利用身边现有的英语书、铅笔、书包、文具盒、橡皮擦、尺子等学习用具即时进行直观化的交流，同时教师要引导学生借助直观的实物进行拓展交流，如 A 学生：“What’s this inEnglish？”B 学生回答：“It's a pencil.”引导 B 学生拓展交流：“Do you have any-thing else？“Can you lend it to me？”通过充分利用学生身边直观的实物进行英语对话设计，再适时引导学生拓展互动交流，在实际物品的辅助下反复操练，学生自然会在兴奋、注意力高度集中的状态中熟练掌握课堂所学知识，进而不断提高学习有效性。

3、加强口语实践

中职英语教学对学生口语教育的重视程度不高，而英语作为一门语言学科，其价值的实现在于利用该语言进行沟通与交流，在实践交流中，学生不仅能够感受到英语知识的魅力与价值，而且能够结合口语训练强化自身的语用能力。为此，在中职英语课堂上，教师要积极转变传统“哑巴式”英语教学模式，在课堂的时间训练和课后作业练习中均融入一定的口语训练内容，以此让学生更深入地理解英语知识内涵。

在实践训练中要将英语口语的表达习惯予以渗透，如以请假条为例，汉语我们说：“因为感冒，我要请假一天。”英语则说：I’m writing to ask for a sick leave because I have acold.为了提升口语实践训练的效果，教师需要为学生创设良好的训练环境，在课堂上积极与学生进行口语交流及互动。如若条件允许，还可以结合学生的专业特点来开展角色扮演活动，让学生在虚拟的环境中进行对话训练，既促进了学生对英语文化的了解，又促进了学生英语核心素养的培养。

三、结语

教无定法，贵在得法。新课改背景下，提中职职英语课堂教学的有效性，需重视更新教学理念，丰富教学内容，创新教学方法。吾生也有涯，而知也无涯。作为教学工作者，提高教学质量，自己也需要不断学习，与时俱进。也只有教师不断地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地开展教学工作。

参考文献：

[1]王英.中职英语教学方法探讨[J].中外交流，2019，26（25）：36-37.

[2]郭雯.浅谈我国中职英语教学现状及改进对策[J].青年时代，2019（2）：217-218.