小学高年级数学教学的优化路径

方宏

摘要：在新时期视野下的小学数学课较之传统的小学数学课程，应当更具有趣味性、实践性和实用性，让学生在学习过程中锻炼到不同的能力，让学生在学习教学目标内内容的同时，能够实现更加全面的发展。因此，教师应在小学数学教学中全面深入推进学生素质教育，采取灵活的教学策略，并运用多样的教学活动，寓教于乐，提升学生的主动性、积极性和创造性。鉴于此，本文对小学高年级数学教学的优化路径进行了探索。

关键词：小学数学;高年级;教学优化路径

一、新课程改革下小学数学教学中存在的问题

1、课堂教学效率低下

在新课程改革的背景下，教育部门提倡减轻学生的负担、构建高效的课堂，因此，教师也开始寻求多样化的教学手段，尤其是很多教师将目光转向了多媒体，在一定程度上给小学数学课堂注入了更多的活力，但是从实际的情况来看，部分教师对新课程改革产生了误解，在追求减负的道路上走向了极端，出现了在课堂上全程使用信息技术进行教学的情况，忽视了板书和学生自主学习的重要意义，学生忙着观察和记忆多媒体上的信息，却没有时间去消化这些信息，导致一堂课下来，虽然看似教师将知识都讲清楚了，但是学生真正获得的内容却变少了，出现了课堂教学质量下降的情况。

2、教学方法缺乏科学性

有些教师认为，小学数学是基础学科，只需要基于教材本身，按部就班地进行讲解即可，不需要在教学方法层面进行思考、创新，从而对学生的听课效果有所忽视。在授课时，教师并未尝试对学生的思维模式进行培养，只是单纯地布置大量练习题，让学生通过练习加深对知识点的记忆。显然，这种方法只能帮助学生完成解题，应对考试，但是对学生个人能力的提升没有任何帮助。

3、课堂教学缺少互动和交流

在学习语言类的学科时，学生需经常与他人进行交流，锻炼应用语言的能力。但从实际的教学情况来看，教师采用的教学方法相对较为机械，学生始终处于被动学习的状态，教师未能创设有趣的对话主题，未能经常与学生进行沟通，学生严重缺少语言交流的机会，无法实现学生交流能力和表达能力的提高。此外，课堂是学生学习的主要场所，在课下学生更缺少练习数学的机会，而这就会导致学生的实践与理论之间出现较为严重的脱节问题，难以实现学生综合能力的提升。

二、小学高年级数学教学的优化路径

1、设置问题导入

小学数学教师在开展授课时，需要重视对问题的选择，尤其是在新知识导入环节，要充分考虑到知识的难易程度，结合学生的学习能力，以恰当的问题直接切入教学主题，从而使课堂教学更具目的性。。通过此方式，以恰当问题激发学生的求知欲，引导其思考。通过引导学生对数学问题进行探究与交流，不仅可以营造轻松的课堂氛围，同时学生的学习状态也会得到改善，为构建数学高效课堂奠定基础。

例如，在“分数乘法”一课中，提问学生：“拖拉机一小时可以耕十分之一的地，工人一天工作六个小时，可以耕多少地？”对于此问题，教师应不急于教学生计算方法，而是让学生利用自己所学过的分数加法计算。这不仅可以加强学生对以往知识的掌握，同时还可以激发学生对新知识的学习热情。当学生利用分数加法方式解答完后，可以问学生：“如果拖拉机一小时耕地百分之三，一天工作八个小时，那么一天可以耕多少地呢？”，对此问题教师再让学生利用分数加法计算，学生就会感到吃力。为了解决这一问题，教师可以向学生们讲授分数乘法的计算方式，告诉学生：“以百分之三乘以八，忽略分母，让分子三乘以八，就会得出百分之二十四的结果。”利用此方法，学生会感受到其简便性。趁热打铁，再向学生列举与之相似类型的题，以锻炼其计算思维，从而达到逐步引导学生学习的效果。与此同时，可以基于分数乘法，告诉学生可以用之解决生活中哪部分问题，从而让学生认识到数学知识在现实生活中的应用价值，提升学生的学习热情。

2、关注学生能力

在传统的小学数学教育工作中，教师过于注重小学生的数学成绩，从而在讲解新知识时往往采用“说教式”“灌输式”或“填鸭式”的教学方法，一味注重知识的传授，忽视了能力的培育，从而导致小学生的学习过程过于机械化。对此，小学数学教师应该站在核心素养的视域下，以学习能力为引领，不断优化整个教学过程。

以“扇形统计图”为例，教师应该改变以往过于注重知识传递的教学模式，在课堂上开展小组合作学习的活动，将班级学生按照年龄、性格、爱好和能力分为多个小组，确保每个小组都有一名学习能力强且自主性较强的学生。让每个小组调查周围或生活中是否存在浪费水资源的现象，如公园内的水龙头是否漏水等，进而小组内分工合作，有的学生记录平均每个水龙头一天漏水多少升，其他学生按照这些数据绘画统计图等，以此在合作的过程中发现自身独特的学习能力，如有的学生总结能力较强，有的学生绘画能力较强，等等，最终优化教学过程，促进班级学生的共同发展。

3、联系生活实际

现代教育背景下，教师引入生活化教学理念，能够对课堂教学内容进行丰富，激发学生课堂学习兴趣，促进学生知识学习、能力发展，培养学生综合素质。教师在数学知识点教学过程中，基于教学知识点，联系学生实际生活进行生活情景案例引入，能够引发学生的共鸣，让学生在进行案例分析、研究的过程中对数学知识进行深入理解，提高了学生数学知识运用能力。

例如，在“纳税问题”中教师在讲解“税率”知识点时，引进生活案例：银行定期存款的年利率是1.75%，小明的妈妈在一月初存入10万元，问一年后小明的妈妈获得多少利率？这个生活案例的引入，能够有效地引发学生共鸣，让学生积极进行知识学习、知识探究，提高了学生学习主动性、积极性，促进学生數字知识实践运用能力的发展。

4、引入信息技术

在网络信息技术发展的背景下，将多媒体运用在数学课堂上已经是当今数学教师常用的教学手段，教师应该结合课程内容的特点帮助学生梳理数学思知识，提高学生的数学思维及数学素养，实现课程教育改革及创新的目的。

三、结语

综上所述，小学数学教师需要紧跟时代的发展趋势，依据新课标所提出的重要指示执行教学任务，给予学生更加优质的数学知识学习体验，促使学生能够在崭新的数学知识学习环境中了解到知识的精髓内涵，让每个学生都能够真正热爱学习数学知识，提高学习效率。

参考文献：

[1]邵爱凤.小学高年级数学教学策略探究[J].读与写，2019，16（1）：160.

[2]王彦军.小学高年级数学教学的有效性研究[J].新课程·上旬，2019（12）：119.