小学数学教学中学生自主学习能力培养

陈晓莉

摘要：培养学生自主学习能力旨在提高学生学习能力，让学生成为学习的主人。这既符合新课程标准要求，同时也能够满足学生内在发展需要，并且可以不断改善课堂教学模式，提高课堂教学效率。尤其是数学课程，传统的灌输式教学无法满足课程标准以及学生发展需要，死记硬背更不是学习数学的良方，不利于学生思维发展。相反，如果尊重学生思维发展规律以及认知水平，让学生真正经历课堂学习活动，主动在课堂上探究知识，提高学生知识应用能力，往往能够让学生了解数学知识的本质，无意识地记住重要知识，学习效率也随之提高。

关键词：小学数学;自主学习;能力培养

引言

数学是一门逻辑性较强的学科，以培养学生的自主学习能力为目标，向学生提供充分从事数学活动的机会，促进学生的全面发展。在实际教学中，很多学生一提到数学就感到头疼，认为数学难学，甚至有的学生对数学失去了兴趣，还有一部分教师采用“灌输式”的教学方法，不利于学生数学综合能力的发展。这些都要引起教师的高度重视。小学数学教师应充分重视自主学习能力的培养，既要关注学生的学习动机和学习环境，又要考虑学生的学习方法和学习评价，增强学生学习数学的动力，使其积累更多的数学学习经验，为长远发展奠定基础。

一、培养学生自主学习能力存在的问题

（一）思想意识上存在偏差

受到应试教育思想的影响，小学数学教师会过度关注教学任务的完成情况和学生的学习成绩，认为只要把数学知识点都讲解清楚，就能提高课堂的教学效率和质量。当课堂教学时间紧迫时，教师会直接把数学题的答案讲出来，导致学生没有动脑思考的时间和空间，自主学习能力难以提高。同时，学生在传统思想的束缚下，认为教师就是权威，不敢质疑教师的教学过程，完全按照教师的想法去解题，缺乏自主学习的意识和能力。

（二）教师教学缺乏持久性

有些小学数学教师对自己的定位不清晰，课堂中仍然扮演着主体角色，虽然教师口头上一再强调让学生自主学习，但是课堂还由教师掌控，学生得不到主动权和发言权，学习数学的兴趣不足。还有些小学数学教师在培养学生自主学习能力方面缺乏持久性和目的性，课堂时间充裕了就讲一讲，课堂时间不足了就忽略，导致课堂流于形式，学生得不到启发和教育。

二、小学数学教学中学生自主学习能力培养策略

（一）坚持以生为本来调整教学方式

教学的过程是教师的教和学生的学之间双向互动的过程，教法会影响学法。传统教学模式下所采取的讲授法实际上更多的是“单向”输出的过程，学生被动接受，逐渐会使教条主义思想影响学生，进而影响学生的主动学习意识和学习信心，所以要培养学生的自主学习能力需要小学数学教师坚持以人为本，在教学中不断调整教学方法，给学生创造自主学习条件。学生自主学习的前提是要激发学生主动学习的内驱力，也就是通过有效的教法来激发学生的学习动机，进而激发学生学习的内驱力，这样学生才可能愿学、乐学，积极投入到数学学习中来。例如，在教学中应用讨论法，可以使学生在交流和争论中深化认识，实现由表及里的认识上的飞跃。而通过探究式学习，教师以教材内容为基础，以一系列的问题为引导，可以指导学生通过独立的观察、分析、思考来完成教学任务。在此过程中教师发挥着主导者角色，给学生的探究提供引导和必要的点拨，帮助学生循序渐进地完成任务，通过过程中的体验来帮助学生积累自主学习经验，进而逐渐提升自主学习能力。

（二）应用信息技术辅助教学，助力学生自主学习

新课改下的小学数学课程有一定的抽象性，特别重视知识生成的过程，需要学生具有一定的逻辑推理能力和空间想象能力。所以，一些学生在自主学习的过程中容易遇到一些困难，这就需要教师给学生提供一定的助力。而随着信息时代的来临，信息技术已经普遍进入小学课堂。相对于教师单一的讲授法，应用信息技术能够多样化、人性化地给学生呈现知识，而且能够满足学生课外独立学习的需求，给学生的自主学习助力。具体来说，应用信息技术能够通过图片、动画、视频等形式给小学生更加直观地呈现教学内容，降低了学生在思维理解上的难度。而在教学中应用互动性电子白板或者多媒体，能够及时地对学习内容进行拓展和延伸。在课下，教师也可以通过微课的形式给学生推送辅助其自主学习的资源，或者是通过班级微信群给学生的自主学习提供及时的指导，助力学生自主学习的开展。

（三）小组合作教学，促进数学思维发展

好的学习方式可以有效提高学习效率。在培养学生自主学习能力方面，小组合作教学是一个重要的渠道，给小学数学教师提供了广阔的教学空间，推动数学课堂向纵深发展，也实现了人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，发展学生的自学能力。首先，小学数学教师要向学生介绍小组合作的优点，引导学生融入群体中，发挥聪明才智，达到全体学生共同进步的目标。当发现学生在小组中缺乏合作、表现力不足时，小学数学教师要及时与学生进行沟通交流，改变对学生的训练和教育方式，鼓励学生清楚地表达自己的观点，强化学生的小组合作精神，促进学生的数学思维能力获得发展。小学数学教师要教会学生倾听，不能随意打断同学和教师的讲话，在倾听过程中达到取长补短的效果，使自身的数学基础和能力更扎实，数学课堂焕发生机与活力。其次，小学数学教师应该教给学生小组合作的方法，在合作之前要进行独立思考，再通过讨论、举例、引证、归纳等探究形式，深入挖掘数学知识的精髓，养成自我梳理、独立反思的能力。在合作之后要进行及时的反思，鼓励全体学生主动发言，即使学生提出的问题意义不大，也不要简单否定，而是给予必要的提示，增强学生持续探究的信心。

結束语

综上所述，培养学生的自主学习能力是一项长期的任务，对于学生深入学习数学知识、养成良好学习习惯有着至关重要的作用。小学数学教师要从实际学情出发，创新数学教学策略，深入挖掘学生的潜力，吸引学生主动参与到数学课堂上，提高思维能力。小学数学教师还要营造良好的教学氛围，联系实际生活，培养学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

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[2]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2013（27）.

[3]王晓佼.基于自主学习的高等数学教学问题与对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（10）.