“四史”教育融入高职“思想道德与法治”课的五个维度

摘要：随着素质教育的广泛推行，高职素质类教育学科逐渐被更多人所重视，高职教育中的“思想道德与法治”课程拥有着极强的历史厚重感，在教学过程中不仅要深度挖掘“思想道德与法治”课程的深度思想，还需要从基础出发，做好教学目标的整体规划，实现学生的综合素质教育。对于高职院校的学生而言，拥有良好的职业素养往往比专业知识更加重要，只有让他们拥有优秀的道德品质才能真正的服务于社会，创造自己的价值，让学生的精神与力量更加充沛，在学习过程中能够体会到课程的真正内涵。本文将对“四史”教育融入高职“思想道德与法治”课程的五个维度进行探讨。

关键词：“四史”教育;“思想道德与法治”;五个维度

高职院校的“思想道德与法治”课程与“四史”的教育内容存在着相近的思想，因此将“四史”教育融入高职“思想道德与法治”课程中，能够进一步突出“思想道德与法治”课程的教学重点，让教师的教学资源更加丰富，让教学的质量得到提升。高职的“思想道德与法治”课程是对学生开展思想政治教育的主要阵地，在课程中教师需要坚守马克思主义信仰，根据教学的内容不断强化教学的深度，并且结合生活中的课题让学生的价值观念得到全面提升。融入“四史”教育的“思想道德与法治”课程，能够进一步突出教学重点，让学生对于我国的发展有着更加清晰的认知，强化学生的爱国主义思想，让各项理论深度能够更加突出，解答学生在成长过程中遇到的困惑，让学生价值观念逐渐完善，让学生的职业素养的得到明确。由此可见，本文将“四史”教育融入高职“思想道德与法治”课程的五个维度进行探讨是非常有必要的。

一、“思想道德与法治”融入“四史”的理想教育

很多高职院校学生之所以无法坚守自己的学习信念，最主要的原因是他们没有明确的学习目标。很多高职院校学生的家长对于高职教育的理解有所偏差，很多学生在进行学习的过程中无法集中精力完成自己的学业，认为自己只要度过几年的学习时光，取得相应的资质，便能顺利的走入工作岗位，因此对于自己学习的目标并不重视。为了进一步提升学生的学习思想，让学生能够抓住自己学习的重点，为学生树立起更加优质的学习信念，应当做好“思想道德与法治”教学的规划工作，应当将学生理念教学作为高职院校学生教学的重点课程，这是培养学生品行道德的中心环节，也是学生未来走入岗位入职的基础课程，只有让学生的精神追求更加丰富为学生的发展提供更多的动力，才能让学生真正的成长起来[1]。

在“思想道德与法治”课程中，将“四史”教育融合进理想教育课程当中，不仅能够优化整体的教学结构，深度引导学生理解信念与理想之间的关系，让学生能够站在人民的立场思考问题，给予学生机会，还可以让学生感受到我国学生应当拥有的崇高的理想与追求。让他们根据教学的内容，发表自己的思想见解。要将对理想的追求深入骨髓，要让每一位学生能够体会到建国初期的艰苦奋斗精神，让他们能够在学习中燃烧热情，树立起为祖国作出贡献的伟大目标。让学生的信念更加明确，练就过硬本领，提升职业素养，这是学生个人成长中的重要规划方向，对于学生的水平提升有着十分重要的意义。将“四史”中的内容融入进课程当中，不仅可以将个人理想与社会理想进行融合，还能让学生在学习过程中感受到梦想实现的真正快乐，让他们通过设立不同的小目標，确定自己的发展方向，结合我国时代发展的背景，在市场的浪潮中坚定自己的信念，为未来的发展打好稳固的基础。教师应当相信学生的能力，只要他们坚守着共同的信念，就能实现个人能力的真正突破，战胜一个又一个的困难，为自己的远大理想继续奋斗。这种教学也能够增强教学的说服力与吸引力，让学生能够拥有更加浓厚的兴趣进行学习，实现课堂教学水平的大幅度提升[2]。

二、“思想道德与法治”融入“四史”的爱国教育

在“思想道德与法治”课程讲解过程中，爱国教育是重要的教学组成部分之一，也是教学中的难点问题，如何让学生在教育中体会到爱国情怀，让学生能够对教学的内容进行深度的理解，是教学过程中教师常常探讨的问题。爱国主义精神是每一个在校学习的学生都应当拥有的精神，为了进一步培养学生的爱国情怀，应当从“思想道德与法治”课程入手，通过课程的规划让爱国教育在形式上更加完善，可以在课程中融入“四史”教育内容，让两种课程之间的爱国情怀真正的体现在教学课程之中，让生活中的实际案例作为教学中的情感支撑，将更多的情怀深刻体现在教学的氛围当中[3]。

爱国主义是中华民族精神的核心，也是时代发展的主要动力来源，我国的历史经过几千年的传承，包含着许多优秀的品质，为了进一步提升我国的发展速度，应当将这些美好的品质深刻融入进教学当中，更好的传播下去，让更多新时代的学生体会到过去革命先烈的思想与品德，让他们拥有学习先辈的优良品质，为我国的社会主义事业建设提供更多的机遇。高职院校的教学最主要的目的是为社会输送专业的人才，如果高职院校学生思想有所偏差，不具备爱国主义情怀，很难在职业中坚守自己的品德，也很难提升自身的工作能力，因此在高职教育阶段应当帮助学生树立正确的历史观念，让学生能够以国家为大局进行思考，维护祖国的切实利益。通过新时代的元素将各种革命精神真正体现在生活中的每一个环节，教师可以收集一些生动的历史资料，让学生能够感受到历史中真实人物的模样，通过这些先进人物的事迹讲解将教学中的爱国主义情怀真正的固化在学生的心中，让学生能够长情的爱国，对于国家的发展表达自己真挚的感情，让学生可以主动承担起爱国的使命，在工作中将爱国精神真正的融入，让他们成为有情有义的爱国者，让他们的爱国主义精神感染身边的人，让爱国主义教育真正的实现价值[4]。

三、“思想道德与法治”融入“四史”的价值观教育

高校学生应当拥有坚实的历史文化底蕴，并且拥有坚定的核心价值观念。虽然高职院校的学生在思想上已经逐渐成熟，但是他们尚未接受到社会的过多事情，很容易受到一些负面信息影响，容易因为信息上的误差导致他们的思想发生变化，同时网络技术的发展让这些学生拥有更多机会接触网络媒体，而网络媒体中包含着许多不良信息，如果学生缺少一定的自主判断能力，很容易被这些不良信息影响导致思想发生偏差，因此高职院校在教学过程中应当注重学生的思想培养，为学生树立正确的价值观念，让学生能够坚定核心价值观，成长为品学兼优的人才[5]。

社会主义核心价值观在高职院校思想政治教育课程中具有着极高的地位，这种价值观源自于我国丰厚的历史底蕴，是推动学生思想进步明确价值观念的重要依据。在“四史”教育中，也拥有许多包含社会主义核心价值观念的内容，二者的相互融合，能够让社会主义的价值观念教育迎来新的突破，因此教师在教学过程中应当以现实为出发探讨历史的背景，让现代思想与历史中的品质进行碰撞，让学生能够真正成长起来，实现共同的价值追求，让学生在学习中思想上取得进步，将更多优秀的品德进行传承，打动当代的高职院校学生，让他们能够了解自己学习的意义，实现自主的学习，坚定自己学习的信念，强化自身历史的自信。在教学中应当运用好知识的力量，通过逻辑的分析了解价值观念教育的重要性，教师也应当引导学生进行理论与实践的结合，让他们通过社会中的各类新闻为学生树立起价值的标杆，让学生的道德品质在实际事件的探讨中实现新的提升，学生应当主动探索价值观念的实际内涵，了解历史事件真实性，让学生能够更加清晰的了解社会主义核心价值观的中心思想，积极引导学生与社会思潮不断斗争，让他们拥有更加清晰的思辨能力。让价值观教育实现新的突破，让学生真正的成长起来[6]。

四、“思想道德与法治”融入“四史”的品德教育

作为新时代的青少年高职院校的学生，应当学好中华传统文化，体会传统美德中的真正价值，在学习中树立自己的思想目标，对于社会中的热点事件阐述自己的观点与想法。通过中华传统文化的学习，让更多社会主义精神得以展现，健全学生的个人品格，坚守高职院校学生的真正使命。很多学生受到网络信息的干扰，思想上容易存在着误区，因此教师应当承担起社会价值的主流引导，让学生能够在学习过程中体会到我国丰富的历史底蕴，通过历史事件的讲解让学生了解中华传统美德存在的意义与价值，让学生能够在走入工作岗位后也能坚守自己的使命[7]。

中华传统美德的基本精神需要学生更好的传承下去，学生也应当对于中华传统美德进行符合时代规律的转化，让他们转化为自己的思想，在生活中进行实践。很多教师在教学中内容过于死板，导致学生失去学习这些品德教育的机会，并且教师应当注重品德教育过程中的语言趣味性，让学生始终保持学习的兴趣，才是实现学生能力提升的主要因素。教师应当参考丰富的历史论证与资料，这样便能从这些资料中得到真正的文化传承内涵，教师在教学中应当注重将这些文化知识灵活的转化，让学生能够在课堂上树立起优质的品德思想，坚持唯物主义的价值观念，让学生真正信服中华传承的优质理念，提高学生的自主思考能力，让他们成长为品学兼优的人才。

五、“思想道德与法治”融入“四史”的法治教育

法治关键教育是“思想道德与法治”课程教学中的核心组成部分，为了进一步突出教学的有效性，应当让学生快速的学习与掌握相应的内容，这也是我国思想政治教育的重要内容之一。为了进一步推行依法治国的发展战略，应当让高职学生掌握更多的法制观念，让学生能够利用法律保证自身的权益，做到遵纪守法。只有让法律意识落实到每一位学生的心中，祖国才能更好的发展起来，因此教师应当收集更多社会中的法治案例。以生活中的故事为参考，让学生学会更多的法治意识，培养学生的法治思维，尊重各类法律的权威性，坚持中国特色社会主义道路，让学生能够更好的坚持自身观念，维护自身利益，作为遵纪守法的践行者[8]。

很多高职院校学生在毕业后会立刻走入社会，他们会进入自己的工作岗位，如果缺少一定的法律意识，很容易在工作时出现问题。高职院校学生一定要充分了解法律知识，为未来的工作提供更多的机遇。在我国发展过程中法律也在不断的更新，法治信息也在逐渐转化为更符合社会发展的信息。教师应当深刻的意识到依法治国的重要性，坚持党的领导，从我国实际的社会情况出发，从历史经验中得到更多的知识，加快法治社会的完善，达成历史性的飞跃成就，在“思想道德与法治”教学中融入“四史”的法制教育，不仅可以优化法治教学的内容，还能够建立起法治教育的全新体系，让法治建设走入新的时代，加快历史进程的推动速度，着对于社会法治建设具有重大意义。

结语：

综上所述，在高职院校“思想道德与法治”课中“四史”教育内容的融入，可以让学生的价值观念尽早形成，深度挖掘教学内涵，让学生能够感受到课程教学的真正意义。在教学过程中能够实现理想信念教育，让学生确立好更加明确的发展目标，让他们的人生规划更加明确，同时也要在教学课程中融入新爱国主义思想教育，让学生了解我国经历的风波，培养学生爱国主义情怀，让他们在生活中能够遵纪守法。教师应当以实际生活中的案例作为教学素材，让学生能够切身体会到道德品行教育的重要性，提升教学效果。

参考文献：

[1]崔楠."“四史”"教育融入高职院校大学生思政教育工作路径探析[J].公关世界，2021（21）：88-90.

[2]汪秀霞."“四史”"教育融入高职院校思想政治理论课教学路径探究[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（8）：96-98.

[3]白松，常玉华."“四史”"教育融入高职院校思想政治教育渠道探究[J].天津职业院校联合学报，2021，23（9）：75-79.

[4]赵媛媛，徐立业."“四史”"教育融入高职院校思政课教学的"三三三"模式实践与探索[J].晋城职业技术学院学报，2021，14（6）：15-18.

[5]李洋洋，崔元慧."“四史”教育"融入高职学生思想教育的意义和路径[J].张家口职业技术学院学报，2021，34（1）：38-40.

[6]钟玉梅."“四史”"教育融入高职院校思政课"金课"建设实践研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2021（12）：182-184.

[7]喬琪."“四史”"教育融入高职院校课堂实践教学的路径探析——以宝鸡职业技术学院为例[J].新西部（上旬刊），2021（1）：101-103.

[8]申淑玮."“四史”"教育融入高职院校课程思政教学路径探索——以北京青年政治学院为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2021（20）：225-227.

基金（课题）项目：

陕西工商职业学院2021年度教学改革研究项目：“四史”教育融入新时代高职院校“思想道德与法治”课教学体系的路径研究，基金编号：GJ2126。

作者简介：郭磊，女（1982年1月），汉族，籍贯：陕西省商洛市，学历：硕士研究生，职称：副教授，研究方向：高校思想政治教育、法治教育。