“五位一体”语文校本课程群的实施路径

2022-04-22陈万太

基础教育论坛·上旬 2022年3期

陈万太

摘要：“五位一体”语文校本课程群创新实施路径，以特色作业为突破点，以课本剧表演为激发点，以海量阅读为支撑点，以经典阅读为提升点，以学子论坛为展示点。五门课程既各有特色、独立存在。

关键词：“五位一体”；校本课程群；核心素养

山东省济南实验初级中学语文教研组从2012年开始了“五位一体”语文校本课程群的实践探索，旨在将学校语文学科的五门校本课程（特色作业、课本剧表演、海量阅读、经典阅读、学子论坛）进行整合架构，构成一个课程群，“五位一体”合力发展学生的语文学科核心素养。

一、创新作业形式，人人都有特色作业

从语文课程的三维目标到语文学科核心素养教学目标，要求语文作业要立足于学生语言的建构与运用，推进学生思维的培养与发展，提升学生审美的鉴赏与创造，促进学生对文化的理解与传承。

通过对“五位一体”语文校本课程的探索，作业形式进行了以下创新。首先，在研究性作业中给予专业化指导。阅读论文从开题报告到定稿，都有相應的方法指导；“我的第一本书”的制作涉及序、跋和目录的设计，给不同层次的学生设计了多重栏目选择，既有简要介绍式的笔记，又有研究深度式的小文章。在读书报告展示中，教师引导学生提出有针对性的问题，并提供大量资料、书目，供学生参考。其次，家校联合，创新作业反馈模式。突破以往教师批阅、课堂展示的传统模式，鼓励家长参与评价，通过网络平台、校内展板等，创新作业的宣传范围进一步扩大。

随着作业开放性的增大，学生的自主选择权越来越大，自主参与比例也逐渐增大。学校的语文学科作业形成了传统作业与创新作业相结合，听、说、读、写与实践探究相互融合的模式。

二、推进课本剧表演，人人都是主角

课本剧表演是学生喜闻乐见的阅读活动形式，它立足于学生对文本的理解，鼓励学生的个性化解读，促进学生对文本进行二次创作，有效、有趣、有思维、有参与、有活动，能从多方面提升学生的阅读能力。我们指导学生演出了《孔子》《论语》《唐雎不辱使命》《伤仲永》等课本剧节目，受到了学生的热烈欢迎。

三、推动海量阅读，人人都是阅读者

提高学生的语文综合素养没有捷径，只有阅读。我们充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与阅读活动，同时为学生营造读书的氛围，引导学生进行海量阅读。（1）明确阅读的基本量。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。（2）扩大阅读的范围。主要包括群文阅读和时文阅读。（3）构建“由点及面、中心辐射四周”的阅读结构。在统编版《义务教育教科书·语文》7 ～ 9年级课内名著导读的基础上向外辐射。（4）保证阅读时间。每星期设置一节阅读课，每星期课外阅读时间累计达到7个小时。（5）打造阅读范例。构建以课堂为主，课外、校外为辅的“一体两翼”阅读框架，形成济南实验初级中学特色的阅读范例。（6）搭建阅读活动平台。组织开展读书沙龙、好书推介、家校共读、亲子共读、读书练笔展评、专题演讲、读书知识对抗赛、读书征文比赛、“最美读书照片”征集活动。

四、开展经典诵读，人人都是传承者

1.班级个别化探索

各位语文教师结合学生实际情况进行了有益的尝试，开展了形式多样且趣味性十足的经典诵读活动。例如，利用晨读和课前诵读时间开展的“我爱记诗词”、原创诗歌朗诵会、经典诗词诵读大赛、国学知识大赛等，这些活动激发了学生对经典诗词诵读的兴趣。

2.级部、跨年级和全校经典诵读活动

在各班探索的基础上，级部和跨年级间的经典诵读活动陆续推出。例如，八年级部举办的飞花令诗词大赛；七年级和八年级跨年级共同举办的诗词大赛海选；全校举行的新年朗诵会，集古诗词、现代诗歌于一体，融汇吟诵、集体诵读和个人诗朗诵等形式。

3.各级别大赛推动激励

学校鼓励学生参加各个级别的诵读比赛，推动学生从个人到集体、由点到面的全面进步。学生积极参加首届“国学小名士”活动、“明天杯”诗词达人赛、“人教杯”经典诵读赛等活动。

五、开设学子论坛，人人展示风采

1.学子论坛成立

学子论坛源于由来已久的实验学子读书分享活动。读书分享活动大多是学生自由组织，虽然缺乏指导，质量参差不齐，但是受到了学生的欢迎。鉴于此，语文组教师成立了济南实验初级中学学子论坛。

2.学生自主管理

学子论坛由学生自发活动，自我组织策划。学生自主选举了学子论坛理事会，并制定了理事会章程。由理事分别负责每期的内容规划、统筹安排、组织宣传、卫生保障等，各司其职，共同协作。