借助信息技术 助力语文教学

马国英

摘要：将信息技术应用于高中语文教学中，不仅能营造良好的教学氛围，还能改变传统的教学模式。基于此，在高中语文教学中，需要教师对信息技术的应用给予足够的关注和重视，多尝试应用信息技术指导高中语文教学工作的开展，从而让学生在参与语文课堂学习的过程中真正感受到学习的乐趣。

关键词：高中语文；信息技术；学科教学

课程改革尤为强调学科教学质量的提高。在高中语文学科教学中，学科教学质量的提高，关键之一在于教师能否熟练将信息技术应用于课堂，实现学科教学模式的创新。从当前高中语文的教学形式来看，信息技术在课堂上的应用还存在一些问题和不足。其一，在语文教学期间，教师虽然逐渐对信息技术的应用给予了关注和重视，但是对于信息技术的优势却未深度把握，对于应该如何借助信息技术指导语文教学工作的开展缺乏方法上的指导和建议，导致信息技术在语文教学中的应用受限较多。其二，部分教师过于依赖信息技术，所有教学内容都应用信息技术进行授课，尽管在一定程度上节省了一些教学时间，但久而久之必定会让学生对信息技术产生抵触和反感。面对此种情况，文章从四个方面进行举例分析，希望能够为信息技术在高中语文教学中的应用提供一些方法上的指导和建议。

一、应用信息技术为学生创建良好的学习环境

将信息技术灵活应用于高中语文教学中，能够打破傳统单一、被动的教学方式，为学生营造良好的学习环境。因此，教师要对信息技术手段的应用给予足够的重视。

例如，在教学统编版《普通高中教科书·语文》必修上册（以下统称“教材”）《短歌行》这首诗时，首先，教师应用简介导入的方式，借助信息技术为学生出示作者曹操的简介及这首诗的写作背景，并让学生尝试进行阅读和朗诵，进而了解这首诗是在什么样的大背景下所写的，诗中又蕴含着诗人怎样的情感色彩。其次，教师带领学生从整体上感知课文，引导学生采用小组合作的方式交流和讨论一些经典诗句，体会这些诗句中蕴含的情感色彩和艺术特色。最后，为了充分发挥信息技术在语文教学中的价值和作用，实现良好课堂环境的建立，教师可以从这首诗的艺术特色入手，让学生尝试借助小组合作的方式从整体上去朗读和赏析，从而在朗读和赏析的过程中总结这首诗的艺术特色。

二、应用信息技术激发学生学习语文知识的动力

高中语文的学习过程是比较枯燥乏味的，尤其是对于古诗词的学习，大多数学生是比较抵触的。加上部分教师一直沿用传统的“教师教，学生学”的授课方式，导致学生逐渐失去对语文知识的学习兴趣。为了改变这一情况，需要教师借助信息技术激起学生课堂学习的欲望。

例如，在教学教材《沁园春·长沙》这首词时，在课堂教学初期，教师便借助信息技术的优势，为学生播放了《沁园春·长沙》的朗诵音频，让学生认真聆听，在聆听的过程中感受词的魅力及整首词的意境。随后，教师带领学生从整体上去研习文本，应用课堂质疑的方式向学生提出问题：词的上阕和下阕主要写了什么？上阕和下阕各有一个关键字，这个字是什么，在词中有什么作用？通过让学生对词中那些富有表现力的语言进行分析和研究，让学生在品味词中“染”“击”“独立”等字、词的过程中体会其运用的妙处，提高学生的课堂学习效果。为了激起学生学习和探究语文知识的兴趣和动力，教师在课堂上展开一次具体的延伸阅读活动。教师借助信息技术的资源整合优势，搜集了一些与《沁园春·长沙》题材相类似的古诗词，并让学生试着对这些古诗词进行阅读和赏析，感受词中蕴含的情感色彩。

三、应用信息技术提高学生语文课堂学习的成果

信息技术的应用与发展，不仅改变了学生固有的课堂学习方式，同时也增强了学生语文课堂的学习体验，让学生在参与课堂学习的过程中能够更为真切地感受文章所要表达的情感。因此，教师要合理应用信息化教学手段进行授课。

例如，在教学教材《我与地坛（节选）》这篇课文时，教师借助信息化交互工具，在线上指导学生快速阅读课文第一部分，并向学生提出了以下问题：“‘我’进入地坛时的精神状态如何？”“地坛里的景物给了作者哪些启发？”“作者为什么‘一天到晚耗在这园子里’？”“课文中哪些语句体现了环境带给作者的启示？”让学生在阅读的过程中通过筛选信息，找出问题的答案，如课文中对小动物和草木等的描写，向我们展示了它们的生命虽然脆弱，但是依旧按照自己的方式生存着，这种充满生机的环境给予了作者想要勇敢活下去、珍爱生命的启示。接着，为了激发学生继续学习和深入探究的动力，教师指导学生详细阅读了地坛是如何帮助作者走出困境的，并要求学生对课文中一些描写景物的句子进行阅读和赏析，从而深刻体会地坛对作者的影响。随后，为了帮助学生更好地判断不同话语在表达上的区别，教师选择了“地坛离我家很近”这句话，让学生尝试思考它与“我家离地坛很近”两者之间的区别。有的学生回答：两者的变化实质上表现了作者的心路历程。在作者未残疾时，他的生命总是以家为中心；而变成残疾人之后，当他来到地坛时，便将地坛作为他的中心。为了让信息技术的优势在教学中得以充分发挥，教师还将整个教学过程录制成微课，并将其分享给学生，进而让学生在课下进行反复观看，在观看的过程中弥补自己课堂学习期间的不足。

四、应用信息技术做好语文教学的课后反思与总结

要想提高高中语文学科教学的质量，还需要教师借助信息技术的优势做好课后的反思与总结工作。通过对整个教学过程的反思与回顾，帮助教师从根本上找出教学中的问题和不足。

例如，在课堂教学过程中，教师可以借助信息技术的优势，将教学全过程以视频录像的方式进行录制，并在课下反复观看与研究录制的视频，力求在观看与研究的过程中找出教学中的不足，反思自己在教学中存在的问题，及时调整与改进。另外，教师还可以借助信息技术的资源整合优势，密切与其他语文教师展开合作、交流，并就如何更好地开展课堂教学工作总结经验，反思教训，以此来提高语文教学的质量和水平。

五、结束语

在高中语文教学期间，巧妙地应用信息技术指导语文教学工作的开展，不仅能够推动学科教学模式的创新与优化，还能降低高中生语文课堂学习的难度，让更多的学生在参与课堂学习的过程中享受教育信息化带来的便利，有效缓解和降低学生对语文学科知识学习可能存在的抵触和畏惧心理。因此，教师要重视教育信息化手段在课堂上的应用，借助教育信息化手段为学生构建一个信息化的交互平台，密切教师与学生之间的沟通交流。同时，要充分应用教育信息化手段的资源整合优势，根据高中生的学习特点合理设计和开发教学方案，组织开展教学实践活动。这样，才能让教育信息化在高中语文教学中发挥其真正的价值和作用。

参考文献：

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