新课标下初中语文教学中的探究式学习之我见

张芦

关键词：新课标;初中语文;探究式教学

新课标是当代教育教学与学生科学培养的重要内容之一，是素质教育的集中具体体现，教师在初中阶段的教学中，在正确能力素养培养思想指导下，以新课标的标准与思想为现实发展培养方向，以素质教育培养为发展核心，不仅能够最大程度上科学开展语文读写教育，提升学生的读写表达综合水平和综合素养，更重要的是还能保证学生培养效果，在实践方面科学推动当代教育的科学化和规范化进步。

一、探究式学习在学生日常预习中的运用

课前预习是当代保证课堂教学效率，提升学生学习水平的重要手段之一，课前预习的效果直接关系着最后学生对于知识是否全面系统的认知。基于此，教师在进行初中语文知识教学时，不妨积极利用当代的信息技术手段来对学生进行语文知识预习引导，进而让学生在提前预习中，加强对于即将学到知识的了解，提升学生学习效益，节省课堂学习时间。在具体学习中，教师可以结合微课教学手段，有效构建小组合作模式，提高学生的课前预习效果。如在教授关于《钱塘湖春行》相关知识时，教师可以先结合教学达成目标和学生的语文学习实际情况，将《钱塘湖春行》相关知识分为几个不同的学习板块，并将其录制成一些“层次分明”的学习板块，进而让学生在预习指导和板块学习中，深化对于其知识的了解，有效掌握其对应的知识。在学生按照一定的顺序，按照预习要求，完成基础预习时，教师可以按照对于学生的了解，为学生进行科学的讲授，并将学生分为几个在线合作探究小组，为他们布置对应的作业，并基于此，让学生在这样的小组中，对于剛才预习中产生的问题进行有效性的讨论，在不断地内化中掌握这样的知识。通过这样的方式，学生在预习中，不仅可以掌握对应的知识，还能不断优化自己的技能与知识获取方法，不断提高自身的综合素养。

二、探究式学习在课堂练习中的使用

语文是一门更注重语言逻辑发展的学科，要想科学培养与加强学生的语文语言逻辑能力和学科核心素养，最好的方法就是不停地进行针对性的语文习题进行练习，通过各种不断地刷题使自己的思想上对这种习题中的语言逻辑从陌生到熟悉，从熟悉到科学掌握以及完成自我知识逻辑构建。因此，要想科学的对学生进行有效性培养，有效发展与提升他们对于语文的认知以及思维能力，教师在教学中，还应积极利用信息化的技术手段，为学生提供一些有效性的思维时间和分析讨论以及内化时间，从而有效提升学生的认识水平，增强学生的语文思维素养。如在教授学生关于写作教学中的抓住细节相关技能与知识教学时，教师可以先利用信息技术手段为学生针对性地提出一些对应的同类型的问题，接着让学生按照自己的逻辑思维进行分析和解构，待学生对于这样的逻辑思维和结构具备了一定的认知之后，教师就可以利用课堂教授的各种手段，为学生进行简单的讲解，并根据讲解为学生布置对应的学习任务。待学生结合教师的讲授以及完成作业时候，学生就会发现自己学习中存在的问题，进而在之后的讨论环节有效地进行针对性的分析和研究，从而完成对应知识的全面认知和系统性构建。

三、探究式学习在难题研究中的使用

难题是每个学生都需要面对的问题，在很多情况下，难题会让人失去信心和希望，进而在不得要领中，苦苦思索，一无所得。针对这样的情况，学生可以利用信息技术中的实时通信技术，有效地完成与教师的互联，让教师在线上科学有效地与自己进行科学讨论，并加强自己对于语文难题的理解，获得更大的发展与提升。如对于如何在写作中选材？如何利用已有的材料使其变成一个文字通顺的文章？针对这样的难题，教师可以先让学生自行进行思考并发表自己的看法和想法，之后再结合学生的思想进行对应的讲解，待学生有了一定的认知之后，再为学生布置一些对应的作业，待学生完成作业后，教师再结合学生的作业情况为学生进行深入的讲解，从而使学生有效突破自己的思维桎梏，更加全面的掌握这样的知识。此外，学生在线上学习面对难题时，还可以积极利用当代的信息技术手段，科学构建一个交流探讨的合作小组，利用线上小组的方式进行集体讨论和分析，从而大家集思广益，有效的通过科学的手段，解决横在大家之前的难题，有效发展与增强自身的语文综合能力。

总而言之，探究式学习优化了学生的技能与知识掌握路径，让学生在整个教学活动中更加注重自身思维的锻炼和能力的提升。当代教师一定要注重学生探究式学习方法的有效性实施，进而提保证其效果，提升其应用水平。

参考文献：

[1]宋强.初中语文教学探究式学习模式的运用[J].课外语文，2020（03）：5-6.

[2]刘丽霞.初中语文探究式学习的开展[J].新课程（中学），2019（04）：23.