基于智慧课堂模式下的初中历史教学研究

苏伟

关键词：智慧课堂;初中历史;教学研究

一、构建智慧课堂实现激趣教学

为实现培育学生核心素养的教学目标，教师可以依托先进技术来开展激趣教学，旨在让学生能够在历史课堂上获取丰富的体验和乐趣，最终能够深化他们对历史知识的认知和理解以教师讲解“唐朝文化”相关内容为例，为激发学生的历史思维，提高他们的学习能力，教师可以尝试引进先进技术来构建智慧课堂。教师应先利用多媒体技术为学生播放搜集到的视频动画和图片文字，比如《妖猫传》《长安十二时辰》或者经典图片等等，为他们最大程度上还原盛唐景象，以此来激发他们的历史求知欲。之后，教师还可以播放自己录制的微课视频，从而有针对性地讲解重难点知识，帮助学生突破学习瓶颈。教师通过构建智慧历史课堂，能够在激发学生兴趣的同时，帮助他们吸收和内化历史知识。又比如教师在讲解“五四运动”相关内容时，教师可以借助投影仪来为学生展示、讲解五四精神优秀代表和个人事迹，以此来活跃他们的思维、调动他们的情绪，使其沉浸到历史课堂讲解中，使其在现代五四精神的引领下来探知历史事件背后的内涵与价值，从而能够切实提高学生的历史核心素养，提高学生的知识迁移能力。

二、构建智慧课堂渗透文化内涵

初中历史教师需以培育学生核心素养为教学目标，为实现这一目标，教师需转变教学思维、更新教学思路，能够摆脱教材限制，通过渗透历史文化知识来培育学生文化底蕴、民族意识以及家国情怀，最终能够潜移默化的影响学生的历史核心素养。鉴于此，教师在指导历史课堂教学时，可以先通过浏览互联网来搜集丰富且优质的历史文化素材，并借助多媒体技术与设备来为学生展示，使得学生在视听双重享受中获得感知和体验，从而能够有效拓展学生认知视野、充实他们知识体系，最终实现提高学生历史文化素养的教学目标。以教师讲解“明朝科技、建筑以及文学”相关内容为例，教师可以通过ppt讲解来让学生了解更多关于明朝科技、建筑以及文学成就的内容，使得学生在鉴赏与了解中深化对明朝历史的认知和理解，继而切实提高学生的文化素养。又或者，教师在讲解“先进科学技术”相关内容时，可以为学生播放现阶段国内科技发展的纪录片，比如《科学的力量》《创造》等等，为学生创设良好的学习环境，使得他们在观看视频的过程中受到感染和启发，能够体会到当下我国在科学技术方面所取得的成就，以此来激发学生的爱国意识，塑造他们的道德情操。

三、构建智慧课堂创设适宜情景

教师可以在智慧课堂模式中为学生创设适宜情境，旨在通过还原历史情境来激发学生学习情感，提高他们学习能力。教师在讲解“清朝”时期相关内容时，可以借助多媒体技术为学生播放《末代皇帝》《苍穹之昂》等影视剧。其中以教师带领学生分析末代皇帝溥仪的人物形象、人格特点为例，学生在认真观看这一影片之后，能够从短短的两小时内探知到溥仪的一生荣辱，从小被禁锢在紫荆城，后续又称为满洲国傀儡皇帝，最后又改造成为一名新时代公民。这样，能够活跃学生思维，激发学生情感，使其能够反思造成这一局面的原因有哪些？教师在此过程中能够引导学生沉浸到历史知识学习当中。又比如教师讲解“南京大屠杀”相关内容时，教师可以借助幻灯片为学生播放真实的史证和史料，使得学生在听讲日本军官杀人竞赛这一历史事件后，能够切身感知到日军在华的种种暴行，从而能够有效激发学生的爱国情怀，增强学生的责任意识，并意识到只有国家富强才不会被凌辱和践踏。这样，教师通过借助先进技术能够为学生最大程度上还原历史真相，从而教授学生基础知识的同时，能够增强他们的家国情怀，使其能够参与到国家建设当中。

四、结语

总而言之基于信息技术背景下，初中历史教师需意识到构建智慧课堂在教学中的重要性，并积极探寻优化教学成效、构建高效课堂的有效措施。鉴于此，教师需不断提升自身的信息素养和教学能力，借助先进技术来构建智慧课堂，并通过构建智慧课堂来实现激趣教学、渗透文化内涵、创设适宜情景，从而能够为学生提供优质的教学服务，潜移默化的培育他们的人文素养、道德品质，最终实现提高他们历史核心素养的教学目标。

参考文献：

[1]史献浩.基于核心素养的初中历史智慧课堂教学——以统编教材“文艺复兴运动”一课为例[J].基础教育参考，2020（8）：2.

[2]王志刚.核心素养下初中历史智慧课堂的构建研究[J].学生·家长·社会：学校教育，2021（2）：0238.