培智学校劳动技能教育校本课程的实践探索

林春琴

关键词：劳动技能;教育校本;课程

一、校本劳动技能教育课程建设背景

我校自2015年建校以来一直坚持以“接纳自己，生活自理，适应社会”为育人目标，但大部分学生劳动意识薄弱，动手操作能力差等。为了提高学生劳动素养，培养劳动习惯，结合学校校园山地多、农村生源多的实际情况对劳动技能教育校本课程进行改革探索。

二、校本劳动技能教育课程结构与实施

（一）校本劳动技能教育课程结构

1.课程设置：开全课程，开足课时。根据《培智学校义务教育劳动教育课程标准》，每个年龄段都开设了劳动教育课程，并开足课时。

2.劳动教育向多学科延伸。各学科的学习都要渗透劳动技能教育，挖掘出学科教材中的劳动素材，不断启发培智学生的劳动意识，让学生能够体验到动手实践的劳动乐趣。

3.敢于探索，多方面渗透劳动教育。我们会从学生的一日常规、主题教学、班级文化、德育活动和家校共育方面不断渗透劳动教育。

（二）校本劳动技能教育课程的具体实施

1.开设自我服务劳动技能教育课程。主要包括使用、整理和清洁个人物品等技能。通过天使帮扶、强化物、评比展示等方法让学生形成劳动意识，提高生活自理能力。

2.开设家务劳动技能教育课程。我校开设扫地、拖地、洗菜、煮饭等简单实用的家务劳动技能教育项目，录制微课视频，帮助学生学习家务劳动技能，培养学生的家庭责任感。

3.开设种植技能教育课程。通过开设认识植物、种植植物、收获植物等种植技能教育项目，让学生掌握一定的种植知识和技能，为学生今后走进社会成为自食其力的劳动者打下良好的基础。

4.开设劳动教育相关社团活动课程。开设手工、编织、养殖、园艺四个项目的社团课，让学生根据自身特点习得一技之长，为学生今后进入康园中心或融入社会提供更好的生存条件。

5.开设家校联动的综合实践活动课程。我校联合家委会，参与包子的制作、角仔的制作、月饼的制作，“舌尖上的启慧”成为学校的特色项目，让学生熟悉、掌握一定的综合实践活动技能，为学生今后融入社会提供更好的技能支持。

三、校本劳动技能教育课程的实践成果

（一）我校劳动教育已经形成特色建设成果

2021年3月学校被评为广东省劳动教育特色学校，2021年6月被评为佛山市劳动教育特色学校。学校老师以劳动教育为切入点先后获得广东省学校劳动教育优秀成果征集活动优秀奖，佛山市特殊教育青年教师教学能力大赛一等奖，佛山市教师教育教学信息化交流活动二等奖等诸多奖项，为教师的专业发展搭建了良好的成长平台、积累了丰富的经验。

（二）构建了劳动教育校本课程体系

经过实践研究，动教育校本课程体系。

（三）有效增强学生劳动兴趣、形成良好的劳动态度

有的学生能主动清洁宿舍内务，有的学生周末在家能独立煮饭炒菜，有的同学能帮家人到田里锄地种植，甚至有的学生帮家人上街做生意等等。我们看到的是学生实实在在的明显进步。

四、劳动教育亮点与特色

（一）以特色课程为依托，促进劳动教育规范化开展

学校組织编写了《快乐编织》《蔬菜种植》《花草种植》《本地农作物种植》《家务劳动技能》等5本适合学校实际的校本教材，具有较强的生活性、适应性、功能性，为学校开展劳动技能教育提供了支撑。

（二）以劳动基地为保障，搭建师生共建共享的平台

学校将全校校园划分为：鱼类养殖区、家禽养殖区、蔬菜种植区、水果种植区四个大板，完善基础建设、建立规章制度、师生共享劳动成果的机制等一系列的措施，目前学校已建成6000余平方米的劳动实践基地，并将部分劳动实践基地分块划分到各班。

（三）以课题为引领，促进劳动教育提质增效。

课题研究有助于教师专业素质的提升，更深化了劳动教育的开展。我校目前已有3个劳动技能教育研究课题，其中1个省级课题，2个市级课题。教师在课题研究中获得多层次、多元化的知识结果，同时研究本身的实践、反思、再实践、再反思也助力教师素养螺旋式上升。

五、结论与反思

培智学校劳动技能校本课程的实施，不仅提高了教师的业务水平，促进了教师的专业发展，更提高了学生的认知能力和注意力，培养了学生爱护公物、养好良好劳动的习惯。比如，在“我会折叠衣服”活动中，学生不仅认识了衣服的种类，学会了怎样更快地折叠衣服，还体会到了父母的辛劳，养成了爱清洁整理的劳动习惯。

参考文献：

[1]朱小荣.劳动教育的校本时间及策略探讨[J].生活教育，2018（10）：18-20z

[2]刘春生.家校协作培养智障学生生活能力的时间探索[J].生活教育，2020（1）：113-116.

本文系：佛山市教育科学“十三五”规划家庭教育专项课题 项目名称：“家校互动共育智障儿童家务劳动技能的研究”（课题批准号：2020jtzx148）成果之一。