浅谈电子技术课程设计、实践、制作在物理教学中的应用

陈松

关键词：电子技术;教学法;物理;电子小制作

近年来，中职教学中出现的一个普遍问题，那就是学生文化基础太差，缺乏良好的学习态度和学习习惯，学习主动性不强，学习效率低下。中职物理学科的教学压力、教学难度较大。然而传统的教学方法以教师为中心，以书本为中心，以教室为中心，主要采用讲授的教学方式，忽视学生的认知主体作用，导致学生学习兴趣低下，学生在课堂上昏昏欲睡。据巡堂记录统计，大多数课堂学生睡觉现象严重，上课20分钟之后，多数课堂有一半以上的学生“进入梦乡”。本人通过发挥中职物理课堂教学主渠道功能，利用电子小制作，精心设计教学内容，把学生带进一个以自己动手实训为中心的课堂，锻炼了学生的专业技能，在今年教学实践中取得良好的教学效果。

一、提升学生的学习兴趣

（一）兴趣是最好的老师

提升学生对物理的学习兴趣，是促进学生学习和进步的重要前提。物理是中职开设的学科，其与数学、语文、英语等课程有较大的区别，包会了众多的定律、现象、规律、公式，对于初中学生而言，初始接触物理难以展开有效的学习，大量公式、定律的记忆也会让学生感到吃力。通过物理实验教学，以一系列的物理道具、材料等演示实验，揭示物理现象，让学生在亲自观察、亲自体验的过程中学习，加深对知识、理论的记忆和理解。利用物理实验能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更迫切地想要探究问题的答案，无论是教师演示的实验，还是学生亲自动手操作的实验，都能活跃课堂氛围，激发学生的求知欲，让学生以不同于常规理论课程的学习体验，学习和掌握更多的物理知识。

（二）促进知识与技能的正向迁移

物理知识与生活中的事物、现象联系巨大，学习的最终目标是应用，因此通过物理电子技术课程教学，能够让物理与生活的联系更为密切，促进学生知识和技能的正向迁移，最终将知识应用到生活中去。通过物理电子技术课程教学，能够将物理知识“活学、活用”到真实的事物中，而不是仅限于理论上的理解。若物理课程仅开展理论课堂，则学生在日后的学习中，只能机械性地提取对物理公式、物理定律的记忆，生搬硬套地答题！如此学生的物理思维一直处于僵硬的状态，很难提升学习效率。通过物理电子技术课程教学，能够促使学生实现认知结构的重新组合，以实验反观物理知识，以物理知识推进实验进行，发现物理知识不是单一存在的，而是与生活密切联系，与其他知识共同存在。物理知识的正向认知与迁移能够潜移默化地影响学生。让学生在学习过程中逐渐将物理知识记忆和存储，用于解析日后学习中遇到的难题。

二、发挥中职物理课堂教学主渠道功能

改变教育思想和思路，营造探究学习的氛围，课堂教学以问题为向导，以学生为主体，教师引导。创设物理情境，营造观察实验条件，学习物理知识技能，体验探究乐趣。例如，教师演示不同电阻丝与小灯泡串联，现象是小灯泡的亮度有变化，思考：小灯泡亮度变化的原因？电阻丝的什么因素能影响电阻？引导通过实验和探究进哪些因素问题。

三、开展制作和实践，展现不一样的物理实验课

电子制作，是让学生根据电路图制作出特定功能的电子产品。贪玩、好动、好奇都是中职学生的通病，不爱理论学习。如果一开始就将三极管结构、放大倍数等计算题目，高强度理论，他们会失去兴趣。如果教学生制作做一个电子产品——无线窃听器，其实就是单管无线话筒，那么学生就会感兴趣。

（一）电子制作理论教学的引入

要将电子小制作引入到理论教学中，要运用什么制作项目是首先要选取的，项目中必须包含学生所要学到的理论知识内容，例如本校所用《电子技术基础》的第一章是《二极管》，该章除讲述二极管的基本原理外就是整流、滤波等电路理论，对于一个刚刚对电开始认识的学生，如果采用直接講授电路原理的方法，学生会对整流、滤波等概念感觉难以理解，不明白整流、滤波有究竟有何作用，这样将会打击学生的学习积极性，为此，在讲解该章的时候，可以设置这样一个项目：制作LED灯杯，电路原理图其中就涵盖了学生所要学到的整流、滤波内容，这样学生先利用两节课制作出了一个LED灯杯，由于制作的作品有实用意义，难度不大，成功率比较高，学生对该电路比较感兴趣，之后再通过对学生已经制作过的实际电路进行讲解，分析各个元件在该电路中的功能，进而讲授整流、滤波的作用、原理等，学生显然易于接受。

又如可以把《晶闸管》一章设计成“调光台灯”这样的制作项目，把《三极管的基本放大电路》设计成“循环LED灯”制作项目，显然学生对《晶闸管》和《三极管的基本放大电路》的理论的接收比传统的直接讲授更感兴趣。

（二）电子小制作项目的选取

电子小制作项目的选取要综合，把学生学过的新旧知识综合，还有学会综合运用知识;其次要有吸引力，兴趣对学生来说是特别重要，主动地学习还是被动的学习就一目了然了，如果学生对项目没兴趣，则该项目失败了;最后要有创新，在设计制作项目的时候考虑到留给学生创新空间，才有利于培养学生创新意识。总之，提出的制作项目要符合学生认知规律，融教学内容于开放平等的教学环境中，引导学生去探求知识、获取知识、运用知识。设计制作项目时，要充分考虑学生现有的知识水平和完成制作的能力，充分估计学生完成制作时可能遇到的困难，尽量使学生保持高涨的学习热情，循序渐进。

（三）电子制作的实施过程

电子制作实施过程的设计是非常重要的，其环节应该根据不同的学习内容和学生自身的因素来灵活安排，例如《印刷板的手工设计与制作》，其教学流程大致是这样的：

1.创设情景，兴趣导入

这一环节是创设情景，展示一个小巧的有源音箱，用MP3作信号源放出优美的音乐。让学生观察、欣赏，问学生：“同学们想不想自己制造这样的音箱啊？”激发学习兴趣和操作的主动性，新课导入。

2.确定目标，布置任务

学习兴趣被激发后，学生们都跃跃欲试，这时就要适时的提出任务。围绕该任务的教学目标逐一分解，与学生一起分析、提出小任务，在小任务中包含旧知（例如基本原件的测量、焊接技能等）和新知（例如PCB板的手工设计、PCB板的手工制作等），就像剥洋葱皮一样，层层推进，使完成任务中逐步学会知识技能。

3.学习自主，任务完成

由于学生差异，自主学习过程中会有不同的问题，需要引导学生围绕任务，提出问题并在教师的启发下逐一解决。讲解、演示、示范、放映幻灯片等方式有针对性地引导学生学习操作技能，并学会操作中的重点、难点，把一些在操作中容易出错的地方或是把一些小技巧教给学生，让他们通过练习来体会、掌握操作方法。

在这一阶段教师作为学生学习的支持者，为了培养学生的“自主学习”能力，教师必须为学生提供各种必要的支持。例如可以为学生提供一些参考方法、文本或图片资料。教师同时也要加强巡回指导，及时发现学生存在的问题，耐心地对学生进行辅导，帮助学生顺利完成任务。

4.交流展示，小结提高

任务驱动教学，反馈与调控，教学进程活而不乱。笔者采取的主要措施有：（1）在完成任務的过程中要多巡视检查。及时发现问题，帮助解决。（2）根据实施情况，可以在描板、腐蚀、钻孔、焊接等阶段挑选出作品进行点评，帮助解决过程中遇到的问题。（3）指派技能比较好的同学当小组长，让他们协助老师进行组织和管理。

5、整体评价

在任务的最后，每个学生都要上台测试和展示自己的作品，教师对学生作品进行拍照、点评、评定作品的成绩，并把该成绩按照一定的比例计入学期总评成绩中。教师在点评时要充分肯定和鼓励学生，培养学生的自信心，鼓励学生在课后对自己的作品做进一步地改进和完善。对那些在团队协作方面有突出表现的学生也应加以表扬，培养协作精神。

四、结语

总而言之，教师在开展电子制作教学的过程中，教师要时刻关注学生的学习状况，根据学生的实际学习情况来对电子制作教学方法进行不断地调整与完善，选择更加合适的方法进行电子技术教学。随着新课程改革的不断推进，中职物理电子技术课程教学也应该一同进步，将微课、多媒体，辅导以及情境讲学等内容有机的融合进入到教学之中，做到博采众长为我所用。中职物理电子技术教学的推进不能够操之过急，一蹴而就，需要一步一个脚印地往前推进，相信通过教师的不断努力与学生的配合，中职物理电子技术课程教学一定能够取得良好的效果。新课程教学过程处理好知识与学生的独立性和自主性的培养，电子技术课程的设计、实践、制作在物理教学中的应用，是我们不断地思考和总结的重点。

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