浅析幼儿园绘本阅读活动的指导策略

蔺红姗

关键词：绘本阅读;幼儿园;指导策略

一、多种阅读手段，提高幼儿阅读兴趣

之前幼儿园阅读活动基本上注重对知识以及相关技能的培育，对于幼儿自身产生忽略，造成幼儿缺少阅读兴趣，整体阅读素养得不到有效提升。因此使用绘本充当介质，在教学手段中开展创新性教学活动，将幼儿的被动阅读逐渐转变为幼儿自身主动想要阅读绘本，使幼儿自身阅读兴趣得到引导。教师规划幼儿开展集体阅读或者自主阅读，想要有效展现出幼儿在各种阅读活动中所产生的阅读兴趣，通常选择规划多种类型方案。例如：在阅读绘本《大嘴鸟的快递公司》过程中，在集体阅读中通过使用提问的手段，也就是在阅读活动展开之前，先将问题摆放在幼儿面前。例如：“大嘴鸟先生通过何种手段运输快递？”“在运输过程中，群众心中都拥有何种想法？”使幼儿在问题中逐渐融入绘本的阅读中，结合绘本中所讲述的故事，解决教师在之前所提出的问题，自然而然的主动阅读，使幼儿得到个性化的体验。教师安排幼儿按照绘本内容创建角色表演内容，在商议所讲述的语句时，幼儿应当充分熟知阅读内容，才能保证绘本内容以及其中角色人物的性格特点，使自主阅读能力得到体现。

二、绘本阅读游戏化，激发幼儿阅读热情

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，应当将游戏融入幼儿园课程中。所以，在开展绘本阅读活动过程中，教师应当把阅读活动向游戏方向设计，在绘本阅读中能够引起幼儿积极主动学习，能够有效提升幼儿的自身综合素质。例如：根据绘本内容为介质，开展的角色表演游戏能够充分激发幼儿自身学习兴趣。想要引导幼儿在绘本阅读活动中，积极注重参加角色表演游戏，教师应当重视幼儿的游戏手段。简而言之，部分教师自身存在独特观念，时常干扰幼儿在游戏过程中所使用的具体手段，造成幼儿无法对游戏产生兴致，使游戏效果显著降低。教师应当充分注意幼儿身体发育、思维模式以及行为模式尚未成熟，在当前状况中开展游戏肯定会和教师估计产生极大偏差。教师应欣赏幼儿所做的一切，并不是通过自身标准要求幼儿。通过自身细致入微的观测，察觉幼儿在何时需要何种帮助，第一时间给予幼儿想要的帮助。例如：开展角色表演游戏过程中，快递人员想要给用户运输四个橙子，幼儿身材较小，且手掌也比较小，双手肯定无法全部拿住。教师第一时间的出现，帮助了幼儿盛放橙子，使表演游戏能够正常开展。阅读向游戏方面转变能够帮助幼儿主动探索，促进幼儿实现在游戏中学习，有效提升幼儿积极主动参加绘本阅读活动。

三、构建问题情境，提升幼儿求知欲

问题属于教师和幼儿二者能够产生联系的介质，教师可以通过使用问题方法，使幼儿在阅读过程中主动思考，但是问题对于幼儿的帮助不仅仅局限于使幼儿主动思考，在幼儿开展绘本教学过程中，教师运用绘本内容，向幼儿罗列一些能够深入探讨的问题，并对问题本身产生兴趣，积极主动开展绘本阅读，使阅读兴趣能够被引导显现，并在阅读时，寻找问题正确答案，使阅读效果得到彰显。例如：在《狼大叔的红焖鸡》绘本教学过程中，教师通过运用问题的方式，对幼儿开展指点，使幼儿开展绘本阅读时能够激发自身兴趣。教师根据绘本表面图画，提出根据《狼大叔的红焖鸡》图书封面，你观察到的狼给你留下了怎样的印象？”“在狼睁开的眼睛中，猜测当前情况中狼观察到何种事物？”“你感觉这是一只怎样的鸡呢？”等，教师根据绘本中内容，向幼儿发出提问：“当出现只馋嘴的狼在观察鸡时，狼的内心有何种想法？”“狼之后因为什么使自身意愿出现改变？”等，使幼儿在提出的问题中选择回答，提升幼儿所拥有的求知欲，是自身产生对绘本阅读兴趣，自主开展绘本阅读。

四、结语

综上所述，幼儿园在开展绘本阅读活动中，通过多种阅读手段，能够充分激发幼儿的阅读兴趣，同时在开展绘本阅读过程中构建问题情境，提升幼儿的求知欲，儿童绘本以丰富的图画内容和有趣的故事内容等鲜明特点，不仅可以有效吸引幼儿的注意力，还能使幼儿在主动阅读的过程中，开阔知识视野，获得想象力和语言表达力的提升。

参考文献：

[1]顾倩颖.幼儿园阅读区创设与指导策略探究[J].成才之路，2021（35）：118-120.

[2]吴妍芬.幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动措施探究[J].考试周刊，2021（96）：166-168.