高中数学高效课堂构建策略分析

卡斯木·阿西木

关键词：高中数学;高效课堂;策略;研究

高中数学知识前后联系较大，且知识具有一定逻辑性，若教师单一地将知识进行讲解则难以达到既定教育目标。针对这一情况，笔者认为教师不妨围绕高效课堂构建良好教学环境，使学生在这一环境中学习知识，提升自身学科素养以及能力。基于此，数学教师可结合教育改革需求，积极转变自身育人思想，重视学生学习体验，并积极引入全新教学方式，让学生能够主动加入学习过程，进一步培养学生思维能力以及数学综合素养，从而提升教学效果。

一、运用微课，精准导入教学

微课这一全新教学方式能够将教学内容总结到一则视频中，之后学生可在视频的领导下进行学习，大致了解本节课所学内容，这样可以培养学生逻辑意识，促使其养成自学能力。因此教师在教学中，可借助这一教学方式开展教学活动，通过设计微课、播放微课打造良好教学导入环境，从而提升学生学习兴趣。基于此，数学教师为了发挥此种教学方式的应用价值，则需要进一步分析教学内容和学生能力发展需求，寻找二者之间的契合点，以此来确保后续教学活动的顺利开展。

例如，笔者在《空间向量基础》相关内容教学中，通过分析教学内容设计了微课，并将其用于课堂导入环节。通过分析教学内容不难看出，本节内容相对简单，且学生在此之前也学习了“平面向量”的概念，也正因如此不着在设计微课时，并未将侧重点置于带领学生了解新内容和概念上，而是在其中引入了向量推理例题、基础性概念引导等内容，学生则需要在微课的带领下熟悉概念，尝试运用向量解决问题。在他们学习过程中，笔者则及时解答学生在学习中存在的问题，帮助他们更好地理解全新概念。其次，针对学生在探究中存在的问题，笔者详细讲解空间向量的基本定理，帮助他们完善自身的知识框架。最后，引入拓展性习题，将空间几何类例题与空间向量结合，使其借助全新定理探讨证明类问题，开阔学生思路，学生在面对空间几何类问题时，其思路则不必拘于单一的验证这一角度，他们的思考能力和逻辑意识得以提升，之后教学活动也可顺利开展。

二、项目式教学，打造良好教学环境

为了体现学生主体性，高中数学教师需要让学生主动加入学习过程，以此来打造良好教学环境，促使学生多元化发展。项目式教学紧贴教学内容，其可以吸引学生主动加入，同时也能够进一步发展学生思维能力以及学科素养，这有利于教师实现新时期下的教育改革目标。为此，教师在课前可选择合适实践项目，以此来开展有效教学活动。

例如，笔者在“圆的一般方程与标准方程之间的转化”探究活动中，笔者运用项目式教学开展了教学活动。圆的标准方程能够直观地看出圆心坐标及其半径，而一般式方程可以进一步求出圆上某点的切线方程，围绕教学内容，笔者首先将学生划分小组，每个小组都有学困生以及学优生。其次，笔者让小组成员进行探究，之后说一说本组探究方案以及方法，其他同学则对此进行评价，笔者则及时指出学生方案中的不足之处。最后，实施教学方案，每一名成员都需要加入探究过程，分享自身看法，这一过程中他们的思维能力以及逻辑意识得以提升，综合教育目标得以实现。

三、拓展学生思维

高中数学知识具有较强逻辑性，因此教师要重视学生思维能力培养，发展学生数学思维以及品质。这样可以开拓学生思维，使其数学素养不断发展、成长。例如，在等比数列教学中，笔者引出了以下应用题：小王以24期付款的形式购买手机，手机价格为6000元，付款形式为月付且每月付款金额相同，月利率为0.3%，则每月应付多少钱？之后，笔者组织学生在小组内尝试思考，并对问题进行探究。学生结合所學知识，收集不要的数据和量的关系，并提出数学模型假设，分析出第一次付款以及最后一次付款的利息之和，第二次付款与上一次付款的利息和...并以此类推，计算出所有的利息，并将结论带回到问题中进行检验。借助这样的方式，学生思维能力得以拓展，高效课堂构建目标进一步实现。

四、结语

综上所述，高中数学教师围绕高效课堂视角开展相关教育活动，利于提升教学效果，促使学生综合能力以及素养的发展。因此在全新教育背景下，高中数学教师应顺应时代发展，重视教学改革以及高效课堂构建，从而提升学生学习兴趣，发展其学科素养，进一步推动教学改革发展。

参考文献：

[1]张正东.基于信息技术的高中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：171-172.

[2]张术军.立足课堂，提升能力——基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].华夏教师，2020（05）：39-40.