微写作在初中英语阅读教学中的应用

陈丽君

关键词：微写作;初中英语;阅读教学;应用策略

初中英语是学生们的学习英语的重要阶段，也是打好扎实基础的重要环节，在当前这个阶段掌握科学高效的英语学习方法以及培养良好英语学习习惯是极为重要的，而阅读和写作是英语学习中最关键的两个部分。因此英语教学中阅读和写作应齐头并进，相互促进，对提高英语教学质量有积极深远的影响。而微写作具有篇幅短小精炼、形式多样灵活的特性近年来受到了教师的喜爱并逐步推广应用到英语课堂中。在阅读教学中利用微写作训练能够培养学生的英语综合素养以及提高写作水平，能通过微写作的方式将学生每日的学习心得体会以及对某个主题的见解叙述出来，培养他们的英语逻辑思维和思维发展能力，对增强阅读文章理解能力具有重要影响，能为广大英语教师提供更加高效多样的英语阅读教学方法。

一、初中阶段英语写作教学现状分析

写作作为初中英语学习必须掌握的技能之一，是初中阶段英语学习的重点和难点，是学生英语思维能力和英语学习能力的外在输出。但是，目前我国的初中英语写作教学中还存在着很多的问题和不足，教学效果和质量不容乐观，对以往的资料和文献进行了深入的分析研究之后，发现当前我国初中英语写作教学中教师缺乏在英语写作方面的指导，没有进行专门系统的训练，只是作为课外强化训练来进行，也缺乏及时科学的评价，即便做了评价也只是关注于学生写作中的语法、词汇以及拼写等的准确性，没有关注到学生运用英语思维能力、文章的组织结构以及文章分析能力等方面的关注，导致英语写作水平提不上去。针对微写作具有篇幅短小精炼的特点，可以随堂及时记录，用微写作训练来提高学生的写作水平是极为有效的。尤其是在英语阅读教学中通过微写作一方面帮助学生深入理解短文中心大意，另一方面锻炼学生的语言思维模式，学习阅读短文中的精彩词汇和短句以及语法结构，积累词汇量，极大程度上能够使初中生的英语思维得到升华。

二、微写作应用在初中英语阅读教学中的优势及重要性

（一）微写作扩大了学生的单词积累量

在英语课堂中的阅读教学环节，由于文章篇幅过长，生僻单词量比较多，要达到透彻理解阅读文章的目的对中学生属实有难度，但是通过微写作的引入让学生在学习完文章之后及时地进行微写作训练，利用文章中出现的精美词汇和句子进行仿写，简要说明自己看法的方式能帮助学生快速牢固的记住生僻单词，并学会使用出现的有价值的短语，此外，在仿写的过程中通过叙述自己的事情也能更好地理解文章表达的中心内容和思想，实现情感的共鸣为学生以后的英语写作积累大量词汇短句，提升写作质量的速度。

（二）微写作提高学生英语阅读理解能力

在初中英语学习阶段阅读教学是其中比较重要的一个模块，通过阅读文本达到理解更是提高英语学习質量以及掌握英语综合知识的重要方式，英语阅读理解板块主要考查学生对英语综合知识的理解和应用，并促使自身英语思维水平提升以及英语逻辑思维形成的关键。在中学英语阅读教学中通过微写作来引导学生理解并掌握阅读范文中的知识点，加深对单词短语的认识和理解并能够从范文中提取到中心思想，形成自己独特的英语语言表达方式，在逐步训练微写作的过程中提升自己的英语表达能力以及逻辑思维能力，帮助学生更深刻的理解掌握阅读范文，还能形成属于自己独特的语言表达形式，增强学生对阅读教学的积极性，提高他们的写作能力。

（三）微写作大大提高写作纠错教学效率

在以往的英语教学过程中写作是教学过程当中的一个重点和难点，也是学生难以掌握的一个模块，并且写作过程中往往会出现大量的语法单词错误，使写作水平较为低下，大篇幅的写作在纠错过程中也存在耗时较长、周期跨度比较大，难以短时间内提高学生的写作水平和质量。通过微写作的教学模式可以在每节课的阅读过程中让学生自由地发表看法见解，然后以微写作的方式叙述出来在班级之间进行交流评价，老师也能及时发现学生存在的单词和语法错误进行及时的纠正，在此过程中不断地提高学生的英语写作水平。另外，在微写作完成之后利用班级互评的方式让同学之间互相发现彼此的错误并及时改正，引导他们去自主思考探究，学习好的同学的写作方法，极大程度上提高了写作纠错教学效率和质量。

三、初中英语阅读教学中应用微写作的策略研究

（一）根据本节课的阅读教学内容设置微改写任务

初中英语教学过程中阅读和写作是密不可分、相互联系、相互促进的，所以将两者结合在一起进行整合教学能够让学生更好地保持阅读和写作的齐头并进，共同提高，只有在阅读过程中理解掌握新的知识点，积累大量词汇和短语才能为以后的写作打下扎实的基础，将自己所学到的英语知识充分准确的表现在写作内容上，只有这样才能实现一个良性循环互相促进，培养良好的写作习惯完成高质量的写作内容，也为学生的英语表达奠定良好的基础，也使今后的阅读教学变得更加简单易懂。所以为了使两者最好地融合在一起，教师在进行阅读教学课之前就应该针对本堂课的阅读内容进行深入的分析与研究，围绕本堂课的阅读内容与教学任务有针对性地设置个性化的微改写任务，最大限度地提高学生的英语写作能力和英语表达能力。例如，在七年级上册unit6的阅读课，“Sports star eats well”这一篇范文中通过David与运动明星Cindy的对话向我们展示了Cindy健康的饮食习惯，并且交代了Cindy喜欢与不喜欢的食物以及原因，通过对这篇范文的阅读与理解过程中首先让学生用笔圈出文中出现的食物名称，提高他们食物类的单词词汇量以及在句子中的使用形式，其次，让学生在小组之间进行交流讨论Cindy的饮食健不健康，为什么？然后再利用文章中出现的重点句式两两进行询问与回答谈谈各自的饮食习惯，这个过程充分调动学生的学习热情以及自主学习的意识。交流完成之后让学生准备纸和笔利用刚刚所学的阅读范文中的句式将自己刚才和同学的交流对话完整的写出来，然后统一收集整理交给老师，老师打乱顺序分发到每一个同学手上，让他们按顺序将自己手上所分到的微写作纸条在班级内大声地朗读分享，一起猜一猜是哪位同学写的。这个过程以小游戏的方式开展让原本枯燥的写作变得更有趣，更有意义，而且也能相互之间学习其他同学精彩的英语表达方法。

（二）根据阅读范文通过给好朋友写一封书信的形式进行微仿写

在八年级上册unit3阅读范文“friends”一篇中通过三位主人公分别对自己好朋友的厄看法描述向我们讲述了三位不同的主人公对于好朋友的选择、看法以及好朋友给自己的生活学习带来了哪些改变，值得注意的是，在男主人公Huang Lei对于朋友的叙述中出现了大量的英语短句，比如“to bring out the best in me”意思是把好的最大限度地发挥出来，这一精彩绝伦的英语短句具有极强的适应性，应用在写作中能增加英语表达与写作的质量，提醒同学们在进行写作与表达的时候可以学习利用这一短句表达方法来形容好朋友带给我的改变。接下来通过对三位主人公对好朋友的理解的学习与表达叙述中让同学们学习用相同的表达方法来进行微仿写，为自己的好朋友写一封信，信里面的内容要简明扼要的描述好朋友的特点以及带给我的改变，以书信的方式进行微仿写的过程中同学们带着自己的真情实感更能激发他们对阅读文章中三位主人公情感的体验，从而更好地理解与学会运用文章的重要表达方法。最后，写完之后将书信整齐地折好放在信封内送给自己的好朋友，这个过程不光提高了学生的英语表达能力与写作水平，而且也实现了德育教育的目的，让学生的情感体验更加丰富，课堂学习更加高效有趣。

（三）为阅读文章进行微续写故事创作

八年级下册的阅读文章Hansel and Gretel讲述了两兄妹在出生在一个贫穷的家庭，继母和父亲暗地里计划把他们送到森林里自生自灭，兄妹俩听到后极为震惊害怕但还是决定想办法逃脱的故事。故事中通過两兄妹对恶势力的反抗展现了勇敢机智的两兄妹符合当前青少年最津津乐道的英雄主义，是激发学生学习兴趣并发挥想象力的重要突破口，通过一起阅读并学习文本中的生词短语，掌握好词好句的用法之后，让同学们充分发挥想象力与创造力，为故事没有完成的结局加上一个合乎情理又精彩生动的结尾，画龙点睛。这里可以用课本剧表演的方式让同学们充分发挥想象创作并亲自进行剧本表演，先在小组内谈论一起编排剧本，然后再班级内由各小组成员进行分角色饰演自己创作的故事剧，为课文的结局画上一个完满的句号，让学生置身其中满足自己的英雄梦，还可以促使学生巩固所学知识，培养英语思维能力。

四、结语

综上所述，通过阅读文本为基础来锻炼学生的微写作水平和语言表达能力，为写作打下扎实基础，锻炼他们写作文章的组织结构，是提高写作能力和英语语言思维能力最有效的方法之一，充分地利用好教材中的阅读文本和范文，使教师在指导写作方法的时候有了可以参照依循的模板，而且也能提高学生的词汇量、句式、文章组织能力，提高学生的课堂参与感。

参考文献：

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[2]张庆兰.微写作训练在初中英语课堂中的应用[J].文渊（小学版），2019（04）：507.

[3]李旺平.核心素养下的初中英语阅读教学探究[J].成才之路，2019（24）.