探究小学语文教学中高年级阅读学习的有效策略

黄丽萍

摘要：在新课改不断深化的当前，教育教学活动要致力于提升有效性，这是广大教育工作者的共识。要让教学更有效，关键点在于调动学生的学习积极性，让他们能积极地配合教师所构建的各种课堂活动。为了实现对阅读教学工作质量的提升，文章以阅读课堂为基础，在结合小学高年级学生思维及行为特点的基础上，对高年级语文阅读教学策略展开分析探讨，希望对小学语文教学质量的提升有所帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;高年级;教学有效性

一、提升高年级语文阅读教学有效性的意义

从高年级语文阅读教学工作角度来看，做好对其教学有效性的提升策略研究，能够在提升学生阅读水平的进步，促进小学语文素质教育目标的实现，这为小学语文教育工作发展带来了重要推动^[1]。

（一）构建学生良好的语文素养

在高年级语文阅读教学中，对提高其课堂教学有效性的方法予以研究，能够为学生良好语文素养的构建带来重要助力。语文作为一项基础性知识内容，学生对其内容的掌握不仅是简单的字词记忆，还包括语文思想、价值观念等多个方面。阅读作为学生学习语文知识最基础的一种方式，学生的阅读能力如何会直接体现出他们的语文素养。所以，为了保证每一名学生都能够具备良好的素养，通过阅读的方式来完成对信息的获取，教师必须要在课堂教学环节中做好对学生的阅读教育，通过师生之间的良好交流、互动，来提升学生的阅读能力。

（二）提升学生的自主学习能力

在小学教育工作中，教师对学生的教育不仅是知识方面的教育，还包括学习能力方面的教育^[2]。随着新课程改革的不断发展，以学生学习能力为基础的教育目标成为了主流教育模式，在这种情况下教师必须要改变自己的教育理念，通过与学生之间的良好互动来完成与他们之间的交流，由此做到让教育工作从“授之以鱼”向“授之以渔”的有效转变。阅读作为集合了多种语文知识为基础的学习方式，学生在对其进行学习过程中不仅可以获得文本分析和情感理解方面的提升，同时还能获得包括字词理解、情感体验、逻辑思维等多个方面的锻炼，这对于他们的进步与发展起到了非常关键的辅助作用。尤其是在课外阅读教学环节中，学生在遇到问题时，可以通过查阅工具书的方式来进行相关资料的查阅，这是对他们学习能力予以培养的重要方法，在这种学习模式下学生的语文自主学习能力一定会得到显著的提高。

（三）实现语文教育的素质目标

在高年级语文阅读教学中，教师做好对提升课堂教学有效性的策略研究，不仅可以给阅读课堂带来教学效果上的突破，还能够为语文学科的素质教育目标实现带来重要助力。在素质教育背景下，学生需要获得全方位的发展，而阅读正是语文学科中对学生予以全方位培养的最佳方法。为了保证教育教育工作的有效性，教师必须要做好对学生的认知启发，并实现与他们之间的有效互动，以确保学生可以在这一过程中获得进步，从而真正意义上实现语文学科的素质教育目标。

二、提升高年级语文阅读教学有效性的策略

（一）课前激趣

课前激趣的关键作用，就是吸引小学生的注意力，同时给他们发出一个信号，就是现在是上课时间，在接下来的时间里，要集中注意力，跟上教师的脚步。《草原》这篇课文语句比较优美，在教学过程中，教师要让学生一边阅读，一边想象美丽的画面。基于这样的要求，学生集中注意力，是非常关键的。要实现这样的目标，可以通过设计一个有趣的课堂导入来实现^[3]。比如，在课间教师可以讲一个小故事，或者和学生开展一场轻松的谈话，让他们将注意力放在这篇课文上。比如，可以选择课文中的一些关键词语由此切入，如渲染，这是中国画的一种画法，有着不同寻常的艺术效果，在课前可以给学生展示一些采用渲染的中国画画作，带领学生分析，随后引入这篇课文中。在课文中，将草原描绘成一幅只用绿色涂抹的中国画，美不胜收。而这样的导入，会让学生觉得非常新鲜、非常有趣。学生一旦产生了兴趣，在学习时就会表现得更为积极。

（二）开展读写结合，强化综合素养

阅读和写作息息相关、相辅相成，“读书破万卷，下笔如有神”清晰地揭示了二者的内在关联。具体来说，当学生具备充足的阅读量后，那么在写作中就会更得心应手、游刃有余。教师要积极革新教学思路，将阅读和写作进行有机融合，以读写结合的方式实施教学，为学生语文综合素质的发展助力。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，教师可以将学生组织起来，由此实施读写结合教学，让学生获得更深刻的学习感受。为了更好地启迪学生的思维，教师设计了如下疑问，即“圆明园的毁灭发生在什么时期？”“在学习完本篇课文后，你有什么想法？”等，让学生围绕上述问题进行交流、探讨，接着将心中的答案写在纸上。这样一来，既实現了良好的写作训练，又加深了学生对文本的感悟，一举多得。

（三）巧用信息技术，开阔阅读视野

在信息技术迅猛发展的背景下，各个领域都能发现信息技术的“踪迹”，对教育教学领域来说，这点同样如此。和以往的口述、板书教学不同的是，它集音频、图像以及视频为一体，可以更生动、形象地呈现文本内容，为学生带来多种感官的刺激。在开展小学语文中高年级阅读教学活动时，教师可以充分发挥已有资源的作用，通过信息技术展开教学。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过多媒体设备给学生播放“周恩来总理在万隆会议讲话”的片段，发现学生被周总理的讲话深深触动着，不禁热泪盈眶。另外，教师还可以给学生展示周恩来先生年少时中国的面貌，让学生对文本背景有一个更全面的把握，从而更好地感受周恩来先生为国家和民族奋斗终身的责任感和使命感。以这样的方式实施教学，学生的阅读视野自然会更加宽广，知识面也会在不断积累中得到拓宽。

结束语

总而言之，教学有效性的提升是广大教师共同的追求，任何科目的教师都希望能在课堂上创设出学生的教学活动，让学生的能力得到提升。要实现这一重要目标，必须围绕学生，多了解他们的学习特点，并对实际科目的授课内容做深入分析。

参考文献：

[1]申世超.新课改下小学高年级语文阅读教学的设计思路[J].试题与研究，2020（33）：68-69.

[2]陈建华.小学语文高年级阅读教学有效策略分析[J].家长，2020（33）：146-147.

[3]单月芳.小学语文高年级阅读教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：25.