初中教师专业发展的调查研究

魏炜

[摘要]教师专业发展是提高学校教育教学发展质量的关键因素，促进教师专业发展是实现教育教学高质量发展的必然。本论文从教师从业意愿、职业目标、影响专业水平因素、提高专业水平的途径、专业能力几个维度进行了调查研究，分析了当前初中教师专业发展过程中遇到的问题，并在调查研究的基础上提出了合理的建议。

[关键词]初中教师;专业发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020》中指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。高素质人才的涌现靠教育，教育的质量和水平有赖于教师素质和水平的提高。因此，通过提升教师、促进教师专业化发展来提高学校办学质量，推进教育现代化进程是历史的必然。

本研究专门编制了《教师专业发展调查问卷》，问卷共编制8个问题，分别从教师从业意愿、职业目标、影响专业水平因素、提高专业水平的途径、专业能力几个维度进行设计，本文将对调查结果进行整理分析，从而对教师专业发展提出相应的建议。

一、《教师专业发展调查问卷》

尊敬的老师，为了解教师专业发展的现状和需求，探索促进教师专业发展的途径，有效提升教师专业素养，希望您填写如下的调查问卷，感谢您的支持和配合！

1、您对教师这一职业的态度是（  ）

A、非常喜欢  B、喜欢  C、一般  D、不喜欢

2、您的教师职业目标是（  ）

A、专家型教师  B、名师  C、优秀教师  D、合格教师

3、您认为教师专业中最重要的一项是（  ）

A、教育教学理论水平  B、教师专业知识  C、教学能力  D、教研能力

4、您认为最能提高专业水平的一项是（  ）

A、理论学习  B、课题研究  C、课堂实践与自我反思  D、教学比赛

5、您认为影响教学水平的最关键的一项是（  ）

A、语言表达能力  B、教学设计能力  C、课堂组织能力  D、教学方法与手段的运用

6、在您的专业发展中比较欠缺的途径是（  ）

A、自我反思  B、同伴互助  C、名师引領  D、培训学习

7、您在专业期刊上发表文章的篇数（  ）

A、3篇以上（含3篇）  B、2篇  C、1篇  D、没有

8、您主持或参与课题研究情况（  ）

A、3个以上（含3个）  B、2个  C、1个  D、没有

二、调查结果分析

本文针对珠海市金湾区初中教师进行了随机抽样调查，发放95份问卷，共收回95份有效问卷。调查结果如下表：

在回答“您对教师这一职业的态度”问题时，43.16 %的教师表示非常乐意当教师;49.47%的教师喜欢这一职业;7%的教师表现出没有特别感情，但没有教师表现出不喜欢的态度。这表明教师的思想稳定，热爱自已的本职工作，这为教师专业发展打下了牢固的基础。

在回答“您的职业目标”问题时，15.79%的教师选择的是专家型教师，16.84%教师选择的是名师，56.84%教师选择的是优秀教师，只有10.53%选择的是合格教师。从总体来看，教师的发展态势是理想的，教师发展的目标是崇高的，但高水平、实力强的教师还不多，要实现高层次的目标还需要专业的引领。

在回答“您认为教师专业中最重要的一项是”问题时，76.84%的教师认为是教学能力，回答“您认为最能提高专业水平的一项是”问题时，84.21%的教师认为是课堂实践与自我反思，说明教学能力是教师专业标准中的重要因素，教学能力的强与弱是教师专业水平高与低的直接反映，而要实现教师专业向高位发展，课堂实践与自我反思是主要形式。

在回答“您认为影响教学水平最关键的一项是”问题时，23.16%的教师认为是教学设计能力，27.37%的教师认为是课堂组织能力，44.21%的教师认为是教学方法与手段的运用，说明教学设计能力、课堂组织能力、教学方法与手段的运用均能直接影响教学质量与教学效果，但教学方法的选择、教学手段的使用更为重要。目前，重塑教学流程，打破传统教学模式，加强信息技术与学科融合，应该成为发展趋势。

在回答“在您的专业发展中比较欠缺的途径是”问题时，61.05%的教师认为是名师引领，说明目前名师数量储备不足，名师引领辐射作用不够，因此，建设名师队伍、打造名师课堂十分必要。

在回答“您在专业期刊上发表文章篇数”问题时，46.32%的教师选择没有发表，在回答“您主持或参与课题研究情况”问题时，34.74%的教师选择没有，说明教师教科研意识不强，教科研水平有待进一步提高。

三、教师专业发展建议

从上述数据分析中可以看出，教师从教的愿望较高，专业精神较强，追求的职业目标合理，对专业结构比较清晰。

（一）强化教师角色认识

教师不仅是“传道、授业、解惑”者，而且承担着立德树人的社会责任与历史使命，热爱教育事业，就要坚守教育的信仰，努力成为名师与专家型教师，为国育才，为党育人。

（二）建立教师专业发展共同体

以教师为主体，以专业发展为目标，通过名师引领、同伴互助，搭建专业发展的平台，开辟专业发展的渠道，利用网络资源，与名师对话，进一步明确专业发展的意义，理解专业发展的要求。

（三）优化专业结构

教学能力是教师专业的重要因素，教学方法与手段的运用直接影响教师教学水平的高低，因此，在教学实践中，教师要转变教育观念，打破传统教学模式，加强信息技术与学科的融合，通过积极参与课堂教学改革，自我反思，提高教学能力与教科研水平。

参考文献

[1]李媛.教师专业发展的现状及对策[J].科学导报·学术，2020（15）.

[2]方贤忠.教师发展的4项基本技能[M].上海：华东师范大学出版社，2013.08.