高校物流管理专业课程思政研究

0 引 言

随着科技的飞速发展，人工智能和互联网技术的普及已经成为产业发展和消费转型的重要挑战，然而，专业建设与人才培养之间的矛盾日益突出。高校在推动学生专业发展的过程中，必须形成“课程思想政治”概念，深入挖掘其内涵，促进学生品德的完善。国内学者分别提出以下几种观点：尚晓彤等（2022）提出，高校物流管理专业课程思政建设需要通过信息化不断优化改革[1]；李凤等（2022）提出物流管理课程中的思想政治整合问题，即在当前新背景下，深入研究物流管理教学，探索了将思政内容融入物流课程中的途径[2]；许湘津（2021）通过对物流管理课程中思想管理必要性的阐述，让高校师生对物流课程思想管理有了深入了解，并认识到其重要性[3]；王金妍等（2021）提出对物流管理课程中的思想政治资源进行探索，为寻找整合途径奠定基础，提出了物流管理专业课程思政建设的路径[4]；曾惠敏（2020）提出，在高校物流管理中，需要深化对思政课程的进一步研究[5]。

1 物流管理专业教学融入课程思政的必要性

思想政治课程建设是新时期高校实施德育的必然要求，是在新时期的文科建设方面的重要实践。在当前社会，当代物流发展迅速，技术进步、信息水平的逐渐提高对现代物流发展产生了重要影响。我国想要快速发展现代物流，就要培养一批了解相关政策、有责任心和国家使命感的专业物流管理人员。在高校物流管理专业中开展思想政治课程建设有一定必要性，物流管理专业教学和思想政治课程建设对物流管理专业学生的能力培养和思想政治教育提出了新要求。

1.1 物流专业与课程思政融合具有一定价值耦合性

新文科课程思政建设主要是强调知识相互之间的关联和各自的价值，然而课程思想教育主要强调要对知识进行深入挖掘，找到知识的价值，与知识对话当中的思想情感和道德进行构建。如图1所示，物流专业课程要将立德树人的社会主义核心价值观融入课堂思政案例中。教师讲解相关专业内容时，就要深入挖掘思政资源，如将轨道交通中经典事迹、列车控制重要科研成果、我国轨道交通实时政策等通过案例形式，向学生讲解；同时，教师还可以进行体验式课程思政教学，通过对列车运行曲线进行理论设计、列车运行虚拟仿真等物流专业知识融合思政内容，对学生进行思政讲解，通过内化与评价反馈，不断调整课堂内容。

图1 思政课堂案例库

《新文科建设宣言》明确指出，推进专业优化和课程体系建设，是提高新文科教育人才培养质量的重要举措。在高校教育中，物流管理课程对于思想建设和管理理念也有了新的理念和新的实践，构建高质量的教学体系，探讨物流课程与思政内容的相互融合，要对新文科和课程思想建设的关键部分与重点同时进行考量。

1.2 物流专业课程思政教育是立德树人教育的关键

在当前时代背景下，课程思想政治教育是育人的重要手段。高校应该以物流专业课程与思政内容融合作为发展的出发点，开展职业教育改革，提高学生的思想政治素质，培养思想政治素质和职业素质相适应的物流人才。高校是物流行业人才培养的关键场所，可以向社会提供物流运营方面和应用型物流方面的人才，为物流行业的发展注入新鲜活力，促进物流业务的进一步发展；但目前一些物流专业学生的受挫力较弱，容易放弃，学习氛围不够浓厚，在学习方面养成较为懒散和不够严谨的习惯，可能会给相关工作带来不利影响，因此在物流专业进行课程思政建设很有必要性。物流专业进行课程思政建设能够使得学生的学习态度与参与物流相关工作的态度发生转变，从而对学生今后的工作、生活具有积极意义。

2 物流管理专业课程思政的资源挖掘

《高校思想政治课程建设指导纲要》指出，高校应科学构建课程思想政治教育体系，将各专业的特点和优势与学科人才培养计划相结合。高校应该深入探究职业课程中的思想政治相关内容，开拓学生的学习范围，从多角度感受教学课程各方面的进步。

随着科技的飞速发展，人工智能和互联网技术的普及已经成为产业发展和消费转型的重要挑战，科技可以为物流行业的进一步发展赋能。随着物流行业的飞速发展，国家实力也得到进一步提升。在物流管理专业中融入爱国主义这一课程思政元素，可以增强学生的民族自豪感，让学生进一步强化我国做为交通强国、运输强国的认知。

经济发展的同时对环境进行保护是当前社会的现代化建设原则之一。物流运输是对资源消耗较大、对环境造成影响较大的环节之一，为了实现绿色发展，坚持可持续发展理念，要通过学习和认识先进物流技术，利用产业结构特点，降低在运输过程中对环境的破坏和对资源的损耗。因此，高校有必要在物流专业教学中融入课程思政内容，以提升学生的环保意识，增强学生的可持续发展理念。

3 物流管理专业课程思政建设存在的问题

3.1 专业课教师课程思政能力不强

从现在高校的教学情况来看，许多专业课程教师的思政教育理论水平仍然有些缺失。尤其是常年在专业领域中进行教学研究的教师，不重视对于思政教育的建设，课堂教学缺少对思政的讲解，依旧保持着固有的、传统的教学理念，无法从教学舒适圈中跳跃出来，认为专业课程教学的最终目的就是传授专业知识，导致许多教师未将思政元素有效融合在物流管理专业课程当中，使专业课程和思政教育的融合存在不小难度。

3.2 思政教育与专业课程内容融合存在难度

高校课程思政的建设仍处于不完善阶段，物流管理专业在思政元素的探索中仍然不足，教师对于如何探索课程中的思政元素存在许多疑惑。例如，怎样适宜地在物流相关课程中融入思政元素，专业课程和思政教育如何结合，二者在课堂的占比是如何，这些难题都困扰着教师们。此外，许多教师未受过课程思政的专业培训，缺乏经验，无法把思政元素有效融入自己的专业课程当中。所以在整个改革实践过程当中，需要每一位教师深入探究物流专业课程中所蕴含的价值追求，将思政理念融入各自教学当中。

3.3 课程思政协同育人体系存在缺失

实际教学当中存在多种外界因素，难以形成完善的思政教育协同育人机制体系，并且在协同育人体系形成过程当中也存在许多难题。第一，从教师层面看，学生的专业课程成绩，各类专业技能大赛等更被教师所重视，许多教师对于思政理论知识方面有所忽视，认为专业知识更为重要，在思政方面缺少对学生的引导和考核；第二，学校方面也未制定相关教学制度，思政课程建设还有很长的探索之路要走；第三，教学内容并未与思政元素完美融合，在传统教材的编写和修订中很少体现关于思政方面的内容，所以还需不断完善，让学生在物流专业课堂上不断理解接受思政教育理念。

3.4 教学模式过于单一

许多教师在教授学生物流管理专业课程时，教学方式较为单一，教学模式较为传统老旧，缺乏时代性，无法在教学内容和方式上有所创新。现在学生都是在互联网时代下成长的新青年，思维跳跃，个性独特，敢于挑战，所以传统的教学方式无法使这些学生注意力集中，难以调动学生的学习热情，课堂氛围不佳，学生在学习中没有激情，甚至会对学习产生抵触心理，如果长期如此，教师仍然不改变各自的教学模式来开展课程思政，这会导致学生无法真正运用思政知识。因此，高校教师应该打破固有的传统教学模式，不要被传统教学模式所禁锢，要懂得利用互联网技术创新，结合在互联网成长下学生的行为特点和学科特点、专业课程和思政教育结合的教学模式进行科学创新，把思政教育完美融入专业课程之中，让学生在学习物流管理专业课程当中也能把思政内容了然于心。

3.5 成绩考核方式陈旧

各高校的多数课程仍然注重书面考试结课，因此教师和学生都只为最后的考试成绩而努力，学生被禁锢在传统考试思维当中，只在意最终的卷面成绩，对卷面考试以外的学习内容并不关注，导致学生自主学习主动性较差，习惯被督促，参与思政学习不积极，教学效果不佳。而教师一直以来受教学内容和大纲的束缚，思政内容并未在最终的物流管理专业课程评定中有所体现，缺乏对思政内容的考核评定。教学实践的具体路径如图2所示。

图2 教学实践路径

4 物流管理专业课程思政建设的具体策略

4.1 培养教师的思政思想和意识

思政教育主要影响学生的价值观、人生观、认知模式和行为习惯等，教学过程中教师需要和他们进行心灵的沟通，重视思想政治教育，在现实教学中有所体现，所以要加强对物流管理专业课程教师思政意识的培养。各大高校应该多开展讲座、宣讲等多种形式的活动，组织物流管理专业课教师不断学习，使教师拥有对于课程思政的基本认知，产生思政意识，提升自身的思政理论能力，将物流管理专业知识和思政教育高度融合，保证学生能够真正领悟其中内涵。

4.2 完善高校的课程思政体系建设

高校应完善物流专业教学内容，加强学生的沟通交流，提升学生的道德素养建设，对物流管理专业学生的思政教育进行培养。将思政内容融入物流专业教学大纲中，通过实际案例进行深入探究，深化对知识点的运用，提升学生的思想道德素质，使其树立正确的荣辱观和价值观，构建完善的高校课程思政体系。

4.3 深度研究思政元素与专业课程的契合点

高校要根据实际情况有规划地开展课程思政建设，以点带面，逐步展开。物流专业教师可以采用多元化教学模式，丰富教学内容，可以结合自己的教学风格将思政元素融入专业课程教学当中，在理论扩展中实现价值引导。物流专业教师可以让学生多进行小组讨论营造和谐的学习氛围，使学生在学习知识的同时，思想观念也得到一定的提升。课前，教师可让学生加强搜索与物流工作相关的热点新闻了解此专业，并让学生在课堂中展示所搜集到的资料，此次表现可以参与最终的考核评定。这一过程可以加深学生对物流行业的了解，理解不同物流行业工作者的工作使命，了解他们所面临的各类难题，强化学生的自主学习能力。各大高校可以组织学生去校外见习，去一些物流行业参观，了解物流行业的工作氛围和劳苦精神，培养学生勇于面对困难的坚定信念。

4.5 完善课程思政的考核体系

在评价和考核等方面，物流专业教师应从学生的综合素养方面正确设置考核权重和指标，不再单一采用卷面考核，而是采用多种考核机制相结合的方式，改变原有的课程综合考核体系，从思政教育内容和专业课程内容两方面来决定学生的最终学习成绩，结合学生在校外实习的实际表现和实习老师对其表现打分进行综合评估。首先是对专业课程进行相关的考核评价，要将考核过程（如平时作业的完成情况、出勤率、课堂参与积极性、和教师互动回答问题等）和最终结果相结合评定。其次注重思政教育的考核，考核学生对于思政内容的理解和感悟、创新思维能力、学习态度、职业道德以及工作品德等。此外，挖掘学生在专业课程当中主动学习思政内容的积极能动性，让学生在网络上相互交流，将自己的想法与专业老师相互沟通，在考核总成绩中，互动也会作为加分项。

4.6 建设综合性师资力量

学科建设的重要目标之一是课程设置和人才培养方式相统一，实现各学科交叉融合，并融入创新，培养适宜当代社会需求的复合型物流人才。物流管理专业作为文科专业，为打破传统专业束缚，应积极引进具有企业工作经验的教师。专业教师和思政老师同向同行，相互学习交流，打造一支专业知识过硬、技术能力较强、具有丰富经验的综合性师资队伍。

5 结 论

现如今，物流管理专业课程思政教学把专业课程内容与思政内容的高度融合作为教学重点，高校要全面建设课程思政和专业课程教育体系，让课程思政对学生人生道路具有指导作用；高校教师要加强各自的思政知识水平，强化思政意识，使二者相融合的教学内容丰富多彩，教学效果更加良好，制定公平的、科学合理的考评体制，完成多样化教学体系，把思政内容和专业教学目标有效结合，从而实现课程思政协同育人的根本教学目标。