因“泥”而精彩

◆王晓薇 安徽省宣城市第六幼儿园

泥塑是一种传统的民间艺术，以黏土为主要材料，用手和一些简单的工具，捏塑成各种、动物、人物形象。在幼儿玩泥的过程中，可以让幼儿了解、接触民间传统文化，在潜移默化和艺术审美中，创造性地表现自己对客观事物典型特征的认识与理解。因此，在领会泥塑活动教育价值的基础上，如何探寻适合幼儿天性的泥塑教学模式，我尝试运用了以下策略，让孩子们的游戏化课程教学因“泥”而精彩。

一、与“泥”初遇——创设游戏化“泥”境

开学初，幼儿园的自然角又生机盎然起来。孩子们从家里带来了萝卜的种子，区角活动时我们一起种在幼儿园了。时间一天天过去，萝卜也慢慢地长大。孩子们经常会去观察。一天，瑞瑞的话题引发了大家的兴趣，大家谈论着：“萝卜为什么会长呢？因为它种在泥土里啊？”“大自然的泥土好神奇啊！这里有好多泥土呢！”“泥土的颜色还有点不一样！”

追寻着孩子们的兴趣点，在轻松愉悦的环境氛围中，我们开设了一系列的玩泥活动，孩子们玩得不亦乐乎。结合幼儿心理特点，玩泥活动中，我们闻一闻泥土的味道，摸一摸泥土的软硬。熟悉之后，我用游戏的口吻告诉孩子们：“今天我们给泥土喝喝水，看看会不会发生不一样的变化？”在给泥土加入不同分量的水后，孩子们在直观体验中感受着泥的不同程度的软硬。与泥的初相遇，让孩子们对玩泥充满了期待。

二、与“泥”相约——寻找情境式泥塑题材

亲身体验对孩子们来说，是最好的学习方式。在了解了泥土的奥秘后，孩子们对泥一见钟情，迫不及待地想要抓住一切时机玩泥。这些软软的泥能做成不同的作品吗？

在一次次的情境创设中，孩子们感受着泥的独特魅力。今天家里来了许多小客人，点心不够了，怎么办呢？孩子们就开始动脑筋想各种办法，我就引导孩子们用泥制作成汤圆、饼干、饺子等；又用泥制成装点心的小碗、盘子。之后，我又引导孩子用不同的泥作品，如花瓶、小鸭子等来装饰娃娃的家。

随着一次次活动的升华，孩子们还意外发现了小树枝、小树叶、小石头都是泥土的好朋友。孩子们还利用这些自然物来装饰他们的泥土小作品，有了自然物的衬托，孩子们的作品也越来越生动有趣了。在游戏化的情境中，孩子们玩泥情绪高涨，情感得到了充分的宣泄，在有趣的游戏中，孩子们感知着泥的可变性。

三、与“泥”深入——多材料激发创造欲望

随着孩子们玩泥的逐渐深入，小树枝、小树叶等自然材料已然不能满足孩子们的需求了。这时，就需要投放丰富的适合幼儿操作的材料了：粗细、长短、颜色不一绳子；大小、形状、颜色不一的珠子；色彩鲜艳的花布；剪刀、牙签等。在观察、摆弄中，孩子们选择、组合，结合不同材料进行创造性的交流与表达。

随着活动的不断深入，幼儿会根据自己的需要自由选择材料，制作成自己喜欢的泥塑作品。平时不太喜欢动手的孩子也会禁不住材料的诱惑而投入制作，在制作中取得了成功后又加倍地投入，老师会结合提供的材料诱发幼儿去动手尝试。当各种丰富多样的游戏材料提供给幼儿时，幼儿的作品也不断地灵动起来，新颖并充满了童趣。如制作葫芦要的竹签、小树枝可用于小刺猬背上的刺。这些活泼生动、富有情趣的泥塑过程，让孩子们在动手过程中，不知不觉地将事物变得更有立体感。

四、与“泥”嗨玩——陶艺课程介入升华

结合幼儿园的陶艺馆功能室，让幼儿在相对集中的学习环境中，我们采取适宜的教育方法，巧妙引导幼儿深入学习泥塑技能，孩子们在陶艺馆又开始了天马行空的想象和创作。

如在小班的泥塑活动过程中，将技能的传授融入儿歌中，由浅入深地教给幼儿一些捏扁、揉团、压平、黏合等泥工技能。对于中大班幼儿，结合主题活动形式，开始陶艺文化、陶艺制作的学习，如拉坯、修坯、画坯、烧窑等，幼儿在想象、思考、主动探索中，发挥创作的灵感，孩子们也从一个“陶艺新手”变成了一个“玩泥老手”。

从与泥的初相遇到与泥的嗨玩，泥塑活动对幼儿有着不可替代的独特作用。活动如需进一步深入，还需要我们不断地去探索、发掘，才能让泥塑这一古老的民间工艺在孩子们身上重放异彩！