浅谈小学一年级数学课堂练习设计策略

朱守銮

摘要：为了加强小学生对数学的记忆和理解，很多老师在课堂上为学生安排了课堂练习，在小学一年级阶段，学生的思维比较活躍。但它还没有完全成熟，所以在学习过程中教师应该引导。学生是独立的个体，有自己的想法和兴趣。因此，教师需要关注学生感兴趣的领域根据实际水平和理解能力进行有针对性的设计小学数学课堂练习。本文从课堂练设计的意义出发，详细的论述了小学一年级数学课堂练习设计的有效策略，希望能为小学数学教师提供一些参考资料。

关键词：小学一年级数学;课堂练习设计;策略

前言

课堂数学练习不仅可以让教师提高学生对所学知识的理解，还可以培养学生的应用技能，进一步激发他们的思维。在以往的小学数学课中，教师往往更注重基础知识的传授，没有让学生有效地练习。有时，一味地增加练习次数甚至重复练习，容易使学生厌烦厌烦，从而限制了其有效性的提高。因此，数学教师可以根据一年级学生的实际情况，及时优化自己的设计和教学方法，使教学工作更贴近学生的实际需求，实现学习效果的全面提升。

1小学一年级数学课堂练习设计的意义

现代数学教育更加注重学生数学思维方法和综合素养的培养，有效地强调了小学数学课堂发展性练习的重要性，不仅可以显着提高学生的数学能力，也能提升学习效率。在课堂教学中，要完善小学课堂教学体系。此外，小学数学课堂教学的发展可以带来教师教学方式的一些变化，显着提高学生学习数学的兴趣，培养学生的灵活思维和创新思维，为进一步的学习打下良好的基础。

2小学一年级数学课堂练习设计的方法

2.1丰富练习类型

在学生实践教学过程中，教师需要从多方面激发和培养学生对数学学习的兴趣。在学习过程中，每次参考都要根据学生的实际情况，制定合理的练习类型，而不是找任何学生可以用同样的方式练习的问题。由于每个学生的理解能力不同，他们对数学的理解也不同。教师应引导学生预习，帮助学生解数学题。预习是学生学习数学必不可少的过程。因此，预习阶段的练习应该是一些基本的练习。例如，在教认识正方形时，教师可指导学生重复正方形的特征，并标出生活中常见的正方形。

2.1.1设计生活性练习

就数学教学而言，主要以结构化或标准化的数学形式呈现，使学生无法对其产生兴趣或积极主动。为了改善这种现象，教师在设计课堂活动时需要实事求是，让一年级学生可以玩现实生活中的数学，培养对数学的兴趣。例如：教师在教学《认识人民币——简单的计算》的时候可以设计超市购物实践场景，让学生扮演顾客、收银员等相关角色，通过对购物场景建模，学生不仅可以掌握人民币和人民币换算知识，还可以有效掌握知识加法和减法等运算。可以看出，通过数学实践的应用，学生学习数学的积极性显着提高，应用数学的能力显着提高。

2.1.2设计游戏性练习

小学生对新东西感兴趣。因此，教师可以在作业中加入适当的小游戏，可以有效激发学生对知识的追求，有效地传递知识。例如：在讲解"图形的拼组"的内容时，教师可以先让学生观察老师所掌握的图形和图形组合，然后采用对热心学生有效的回答方法进行回答，这样就可以有效地完成对图形拼组的观察。同时可以给学生分发合适的木棍和铁丝，让学生发挥自己的想象力画出不同形式的图形，并将图形进行各种组合，因为放置的图形之间的差异使得组成的图形也完全不同。在课堂上进行这样有趣、好玩的练习，可以改善枯燥的数学，从而大大提高学生的学习积极性。

2.1.3设计合作性练习

在素质教育中，主要学习目标之一是培养学生的沟通与合作能力。由于一年级学生之间的协作学习是学习的新兴指标之一，教师需要有效地设计协作练习以实现目标。例如：通过学习找规律这节课上，教师可以让学生计算在固定时间内通过校门的车辆数量，教师可以将学生分成几组。组内每个人都需要积极参与，分工明确。有人需要计算汽车的数量，有人需要计算公交车的数量。在统计的过程中，可以应用直接符号的写法，然后绘制出图形对应的统计列。通过学生之间的有效协作，不仅可以有效地开展相关活动或练习，使课堂所学知识得到有效巩固，还可以培养学生共同合作的能力，从而增进学生之间的友谊。

2.1.4对比型练习

对比练习主要是为了加强和强化学生在数学学习过程中容易出现混淆和错误的地方，也就是让学生进一步加强自己的弱点。因此，数学教师需要对所有学生的教学情况有一个清醒的认识，解释不同学生在学习过程中表现出的各种问题。然后开发几个相互密切相关的比较练习。帮助学生观察，帮助学生逐渐适应。为调动学生的知识储备铺平道路。

2.2设计层次性练习

教师需要在全面理解数学的基础上，基于学生的基本立场有效地设计分层习题，加深学生对新知识的深刻记忆和理解。例如，在学习一些概念性知识时，学生通常需要理解知识点以加深体验，而不是死记硬背。因此，教师在教学时，可以在课堂上使用评估题来测试之前获得的知识是否被记住。在教学生记忆长方形的过程中，教师也应该让学生学会理解，而不仅仅是重复某些概念。除了一些真假问题，教师还可以指导学生进行专项训练。作为专项培训的一部分，教师还可以针对学生在日常实践中遇到的问题，制作有针对性的课堂练习。比如在一年级认识时间的教学期间，一年级学生与时钟的接触相对较少，很容易与时针和分针混淆。有些学生不明白7：45和8.45之间的区别，所以数学老师可以在课堂上进行相关练习，用彩笔和白纸DIY一些简单的表盘让学生在实践中练习。让学生分组工作，互相提问，然后探索什么可以促进学生的整体进步，在这个过程中可以改变学生的思维，提高他们的探索能力，同时提高他们的学习。提高效率，加深对所学知识的理解。

3结束语

综上，小学数学课堂练习的合理结构对于提高学生学习数学的兴趣，同时保证他们的思维和能力起着重要的作用。因此，需要全面研究课堂练习设计方法，以保证小学数学教育的健康发展。数学教师应高度重视优化课堂练习设计活动。在明确课堂练习原则的基础上，采用科学有效的策略更新课堂练习，让学生真正受益于课堂练习，课堂数学教学达到预期目标。

参考文献：

[1]徐英姿.试析小学数学课堂练习优化设计的策略[J].天津教育（上旬刊），2021（1）：150-151.

[2]陈丽萍.小学数学课堂练习设计策略探究[J].甘肃教育，2021（1）：142-143.