如何结合名校试题组织学生开展二轮复习

杜露梅

摘要：总的来看，作为重要的教学阶段之一，高中阶段对于学生的成长与后续求学生涯具有特殊的意义。在此期间，作为高中阶段重要的教学环节，二轮复习工作的开展对于学生学的提升无疑具有重要的促进作用。基于此，近年来，随着教育改革工作的不断深化，大批教育研究人员结合二轮复习工作内容进行了思考与分析，旨在全面促进学生二轮复习模式的合理优化。在本文中，笔者结合名校试题在学生二轮复习期间的重要意义和开展模式进行了分析与反思，旨在帮助学生全面实现对于相关知识的有效掌握，以便促进新时期我国高中二轮复习综合水平的提升与优化。

关键词：高中教育;二轮复习;名校试题;工作要点;落实措施

在高中阶段，二轮复习的合理开展有利于帮助学生进一步实现对于此前所学与知识的充分梳理，对于学生综合素养的培养与知识理解与应用能力的提升具有重要的促进意义。面对这一问题，研究人员指出，基于传统的教育教学模式下，教师所开展的教学内容与教学形式往往较为单一，从而不利于学生复习需求的充分满足[1]。在这一问题上，名校试题多数由名校优秀教师编制，其中蕴含了大量的教学实践工作经验，有利于帮助学生通过视频合理实现对于相关知识点的系统认识与充分梳理，对于学生解题方法的解析思路的合理培养具有重要的促进意义。

一、名校试题在高中二轮复习工作中的价值

（一）拓展学生的化学习题类型见识，

总的来看，名校是题中涉及了大量的典型试题，基于此，通过积极结合名校试题组织学生开展二轮复习活动，教师可以引导学生在二轮复习期间进一步实现对于考题类型的合理建设，继而拓宽学生的知识掌握水平，对于学生思维意识的优化具有良好的促进意义。基于此，学生在高考中面对相关试题时可以更为游刃有余的进行应对，对于学生解题能力的优化具有重要的促进意义。

（二）优化学生解题期间的思维方式

研究人员表示，名校试题中往往蕴含了大量的教师教育经验，基于此，相关试题的解题方法往往具有一定的典型性和代表性[2]。在二轮复习工作开展期间，名校视频的引入与应用，可以帮助学生在解题的过程中进一步实现对于思维意识的拓展，对于学生解题思维方式的全面优化与充分丰富具有良好的促进意义。

（三）强化学生的解题技巧掌握水平

大量调查资料表明，在高中二轮复习工作开展期间，通过积极结合大量名校试题展开教学，教师可以为学生提供更多的解题思维与技巧练习机会，对于学生解题技巧掌握水平的全面优化具有良好的促进意义[3]。针对这一观点，大量教学实践表明，丰富的实践练习可以强化学生对于相关解题技能的理解和记忆水平，有助于帮助学生在面对同类型试题时合理实现对于思想的充分联想与发挥，继而促进学生解题能力的合理优化。

二、结合名校试题组织学生开展二轮复习的相关措施

（一）做好名校习题的归纳与整理，依据复习要点选择习题内容

为了全面促进新时期我国高中二轮复习质量的提升，教育工作者在组织教学活动的过程中应积极做好对于相关内容的分析与探索，继而根据复习要点有效实现对于名校试题的选取与归纳，以便为后续教学工作的落实提供强有力的保障[4]。例如，在引导学生对教材中《离子反应》一课的知识进行复习的过程中，通过结合名校试题中有关离子反应的相关题目进行总结与选择，教师可以根据学生对于离职反映知识的掌握情况积极开展复习工作，有利于帮助学生更好的结合例题对于离子反应的相关特征与条件进行自己思考，进而促进学生化学知识理解水平的全面改进。

（二）积极做好对信息技术的应用，营造良好课堂解题探索氛围

大量教学实践表明，再结合名校试题引导学生进行知识复习的过程中，为了帮助学生更好地实现对于相关内容的充分理解与掌握，教师可以在解题教学期间结合网络资源组织教学活动，从而结合大量网络模型对于所复习的知识进行合理梳理，继而促进学生知识理解能力的优化[5]。例如，在引导学生对教材中《生活中两种常见的有机物》一课的知识进行复习的过程中，通过积极结合网络教学资源开展教学活动，教育工作者可以帮助学生在学习期间实现对于相关内容的有效梳理，以便推动学生知识掌握水平的优化。比如，在名校试卷中有这样一道习题“以下各组中，无论以何种比例混合，只要其总质量一定，生成的二氧化碳量不变的一组物质是（ ）。A.乙醇和丙醇、B.乙醇和乙醚、C.乙炔和苯、D.甲醛和乙酸”在结合这一例题进行化学知识二轮复习的过程中，通过积极应用信息技术开展教学，教育工作者可以引导学生利用模型的形式对于上述选项中的4种化合物充分燃烧后的生成情况进行分析，以便帮助学生结合相关视频合理实现对于习题的有效思考，其对于学生化学知识理解水平的全面优化具有重要的促进意义。

（三）定期组织二轮复习教研活动，促进教学工作方法合理调整

为了确保二轮复习工作的质量，教师在组织学生开展相关复习的同时应积极结合名校试题的应用情况以及学生再结合试题进行解题练习时的表现进行总结与梳理。与此同时，教师应定期结合相关话题进行专题开展讨论工作，以便及时对教学过程中遇到的实际问题与总结出的相关经验与其他教师进行交流。实践表明，通过讨论环节的充分开展，教育工作者可以进一步汇集集体智慧，对于教学实践过程中存在的具体问题进行妥善思考并制定相应的优化方案，有助于促进新时期我国高中二轮复习工作综合水平的全面提升[6]。例如，在引导学生对教材中《金属的化学性质》一课的知识进行复习的过程中，教师在结合化学知识进行讲述的同时可以根据学生群体的相关表现对于名校试题的应用价值进行充分评估。针对相关问题，大量研究资料指出，良好的教学评价体系可以全面推动教学工作模式的多元化发展，其有助于促进新时期网络教育教学工作的合理转换。另一方面，通过及时开展评课工作，有助于帮助教师更为清晰的认识到自己的组织教学过程中存在的不足之处并及时加以改正，对于教师教学工作的持续优化与教学效率的显著提升至关重要。

结语：

研究人员指出，在高中二轮复习工作开展期间，积极做好学生知识点的梳理与知识结构的构建往往是教学工作的重要任务。在此过程中，通过积极结合名校视频组织教学，教师可以进一步结合名校教师在试题设计过程中所融入的精密技巧对于教学工作内容进行全面梳理，其有助于促进学生知识理解与应用能力的全面优化，對于新时期我国高中生群体化学知识理解与掌握水平的改善至关重要。此外，在开展相关教学工作的过程中，教育工作者应定期结合相关内容进行专题讨论，以便合理促进教育教学工作体系的进一步完善，保障教学工作质量的合理提升，继而实现名校试题教学引导作用的充分发挥。

参考文献：

[1]郑雅敏."出声思维"助推高中化学二轮复习[J].教学月刊·中学版（教学参考），2021（11）：18-21.

[2]毛娟.小口切入模块建构训练贯通——例谈高三化学二轮复习单元整体教学的实施策略[J].数理化解题研究，2021（13）：89-91.

[3]李明强.走好"四步"做好高中化学二轮复习[J].高中数理化，2021（8）：75-76.

[4]牛家申.提高高中化学二轮复习时效性的几点想法——二轮化学复习习题选取和调控[J].新课程·中学，2017（5）：133-134.

[5]张宏玉.思维导图在高三化学二轮复习课中的应用策略分析[J].读与写，2019，16（17）：184.

[6]庞佳佳.基于化学学科核心素养实施路径——高三二轮复习线上教学案例[J].中外交流，2021，28（3）：1188.E3E075B4-CC19-47BA-A5D1-6A21AC1339B6