小学低年级随文识字法的学习技巧分析

吴颖迪

摘要：语文作为一门基础性学科，对于学生的各项能力发展都具有重要的价值。文章指出小学低年级随文识字法的应用价值，提出当前小学低年级随文识字法中的常见问题，对小学低年级随文识字法的学习技巧进行分析，指出随文识字要与注音识字、部件识字、字理识字相结合，然后从课前预习、课堂教学、课后复习三个角度出发，提出小学低年级随文识字法的的有效应用策略，以期为小学低年级语文教师提供一些参考。

关键词：小学语文随文识字法学习技巧

低年级的小学生必须掌握一定数量的汉字。很多小学生在学习汉字时，存在学习低效化的问题，这与教师没有遵循小学生的认知规律开展教学有关。教师如果希望开展高效化的识字教学，就必须使教学策略符合小学生的认知规律。随文识字法是小学低年级语文教学中的一项重要内容，本文对小学低年级随文识字法的学习技巧进行分析，帮助有关教师更好地掌握随文识字法，以此提升小学语文的教学质量和教学效果，具有重要的价值。

一、小学低年级随文识字法的应用价值

1.与小学低年级学生的学习接受能力相符合。

对于小学低年级学生来说，他们的认知水平、知识储备都比较低，相应的教材中选取的课文也往往是比较简单、故事性、趣味性比较强的文章。课文本身对于小学低年级学生有一定的吸引力，这时借助课文生动、有趣的内容进行识字教学，能够提升学生的学习兴趣并且能够帮助学生更好地认识、记忆生字。例如，在人教版二年级小学语文下册《开满鲜花的小路》中，就是以童话故事的形式进行的识记。

2.有利于提升学生的识字水平。

采用随文识字法时，往往需要运用多种方式、多种技巧，加上选择的课文本身需要学生时常复习，因此，这种方式之下，学生的识字水平能够进一步提升。例如，学生可以根据结构来记忆“念”这个字就是上下结构的，可以进一步分解成为“今”“心”，学生们掌握相应的识字规律后就能够更加得心应手，大大提升识字的效率。

二、小学低年级随文识字法中的常见问题

1.过于强调量，而忽视质。

对于小学低年级语文教学来说，学生的识字量是比较重要的一个部分，识字是阅读、口语等的重要基础之一，强调学生的识字量本身无可厚非，但是在教学中，一些教师将识字量作为教学的目标和重点就有失偏颇。识字需要与其他的训练相衔接、相配合，不然就会导致学生出现“学得快、忘得快”的问题，教师要注意学生语文综合能力的发展与提升，学生的口语表达能力、交流能力、写作能力等都是十分重要的部分。

2.过于强调教师引导，而忽视学生自主性。

随着新课改的不断推进，人们越来越认识到学习方式要进一步转变，教师主导的传统教学方式之下，学生学习的积极性、主动性都被进一步挫伤，在小学低年级随文识字的应用中，部分教师存在机械、僵硬、死板式教学的问题，教师给学生布置一些机械性的抄写作业，希望学生能够在多次抄写中记住生字，不可否认，这种方式有一定的效果，但是一方面扼杀学生对识字的兴趣。另一方面，学生从机械重复中，仅仅是记住了字形，对于某个字的意义和用法不甚清楚，也容易产生相应的误解。另外，在一些地方也存在着教师识字教学不规范的问题，例如笔顺顺不规范，这些都对于学生的语文素养的发展不利。

3.在教学目标的设定上缺乏明确性。

在小学语文的教学中，往往时间是比较有限的，并且小学低年级学生的专注度又比较低，因此对于教师的要求就比较高，要求教师要有比较高的教学组织能力，一些教师在教学中，为了体现新课标的观念，在教学安排上比较庞杂，有学生自我的识字标注、小组交流、课堂朗读、分角色朗读表演、在加上一些与课文关系不大的活动，一节课看起来热热闹闹，但是实际上缺失重点。

三、小学低年级随文识字法的学习策略

1.儿歌识字法

对于小学低年级学生来讲，识字是一项基础要求，低年级学生刚刚迈入小学校门，对语文内容还没有深入的认识，识字教学最重要的就是激发学生的兴趣，如儿歌识字法。儿歌识字法就是利用编儿歌或者顺口溜的方式，将需要掌握的汉字以学生比较喜欢的方式熟悉并掌握，如一年级上册识字“日月明，田力男”，通过一些朗朗上口的儿歌引导学生识字，在学生掌握了基本汉字的基础上，教师仿照文本内容进行相似儿歌的编写。儿歌、顺口溜历来都是比较容易激发学生学习兴趣的识字方法，将识字的内容与趣味方式进行有效的结合，可以提高学生的识字兴趣和积极性，构建高效识字课堂。

2.游戏教学融入识字课堂

以“春夏秋冬”一课内容为例，经历了上半学期的学习，学生已经具备一定的识字基础，也学习了相关的汉语拼音知识，因此，此时的识字教学方法较上学期而言多了更多的选择。比如，借助拼音游戏进行识字，从学生现阶段掌握的一些与季节相关的词入手，选择一些简单的字词，以此增强学生的识字兴趣。比如，给加点的字补充声母、韵母等，对于当堂课中比较简单的几个与季节相关的词语，先以游戏的方式进行预习。教师带领学生制作识字游戏所需的字卡等工具，在课堂上两两一组进行比赛，看看哪组学生的预习效果更棒，采用游戏识字的方式，不仅能够夯实低年级学生的预习效果，更重要的是能够让学生正确地识字，将识字当作是一项乐趣活动，而不是一项学习任务。

3.将传统文化融入识字课堂

猜字谜是我国传统文化中趣味性较强的一种活动形式，能够激发学生的学习兴趣，营造学习氛围，深受学生和老师的喜爱，有效地提升课堂识字效果。部编版教材中安排的《猜字谜》一课便是如此，一方面让学生学习更多与识字相关的知识，另一方面还能够借助猜字谜让学生更多地了解我国的传统文化，一举两得。比如，“言”来互相尊重是一个“请”字，“请”是礼貌用语中常用的一个汉字，其本身就包含着相互尊重的意思，通过含义型的谜面将汉字的意思有效地表现出来，拓展学生的识字思路，让学生感受不同的识字方法带来的不同识字体验。除了书本上的猜字谜内容之外，教师还可以在课堂上进行拓展和延伸，比如，课前搜集整理一些识字谜语、字谜等，通过课堂比赛的方式展现出来，看看哪个学生或者哪个小组能够又快又准确地猜出字谜。一些具有竞争性的方法，不仅能够拓展学生的识字思维，而且能增加学生的识字机会

4.课后复习，强化掌握记忆生僻字。

复习是学习过程中的重要环节，对于小学低年级随文识字来说，不仅仅要会读、会写，还要会用，通过有效的复习和强化训练，能够帮助学生更好地巩固课堂教学的效果，提升学生的知识运用和知识迁移的能力，对于小学低年级学生来说，在这方面的能力上比较欠缺，因此，更需要進行针对性的强化，帮助学生在课后对于学习的生字的读音、意思、用法等方面进行深入理解，实现学生识字能力的提升。

结语：在小学低年级的语文教学中应用随文识字法与小学低年级学生的学习接受能力相符合，并且能够有效提升学生的识字水平，但是在应用中也存在着强调量而忽视质、强调教师引导而忽视学生自主性等问题，在应用随文识字中要与注音识字、部件识字、字理识字相结合，探究低年级识字教学，借助多样化的策略和方法，营造和谐的教学氛围，进一步提升小学低年级学生的识字水平和教学质量，推动整个语文学科教学质量的提升

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