巧用绘本阅读 助力幼小衔接

郑蕴　陈智慧

摘要：绘本是幼儿最重要的阅读材料之一，能够启迪智慧、润泽心灵、开阔视野，培养幼儿阅读习惯，激发幼儿自主阅读的兴趣。幼小衔接阶段的幼儿在文字阅读、图画理解上都有一定基础，其绘本阅读水平正在向上发展，需要借助有效的指导策略来帮助幼儿选择合适的绘本材料，进行更有深度地阅读。文章阐述了绘本阅读在幼小衔接中的现实意义，从以下几个方面探讨了如何借助绘本阅读实现幼小衔接，以期促进幼儿身心健康发展。

关键词：绘本阅读;幼小衔接;现实意义;路径探析

引言：

幼儿教育《指南》中明确提出：“学前阶段要培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，帮助幼儿做好阅读和书写的准备”。幼儿处在幼小衔接的关键时期，其阅读能力与水平处于转化提升的阶段，幼儿的阅读材料和阅读方式也在潜移默化地发生改变。绘本是幼儿阅读的主要材料之一，能够充分调动幼儿的文字阅读兴趣，提高视觉联想能力，是开展阅读活动的重要素材，因此，教师要积极探索相应的阅读指导策略，让阅读润泽幼儿心灵，助力幼小衔接。

一、绘本阅读对幼小衔接的现实意义

（一）能让幼儿提前适应学习模式的转变

幼儿园的孩子处于3～6周岁之间，思维不成熟，以形象思维为主，学习模式以游戏为主。进入小学后，学习模式的改变是幼儿最需要适应的一方面。小学实行的是分科式教学，侧重于对学生智能的开发，对学生进行评价的依据是标准化检测的结果。绘本具有色彩鲜明、角色形象、内容丰富等特点，可以吸引幼儿的注意力，能有效解决幼儿的认知方式与抽象知识学习之间的矛盾。绘本阅读能引领幼儿从图画走向文字，为他们提前适应小学的学习模式做好充分的准备。

（二）有助于提升幼儿人际交往能力

长期以来，知识结构成为幼小衔接关注的热点，而对幼儿社会性发展能力的衔接则较少受到关注，这显然是失之偏颇的。幼儿园的一个班有二三十个幼儿，而小学阶段，一个班往往有四五十个学生，他们的人际交往与学习环境都发生了很大的变化。笔者认为，幼儿具有良好的人际交往能力是从幼儿阶段顺利过渡到小学的关键。如果在人际交往能力方面没有进行自然过渡，幼儿往往会因为被同伴拒绝、被教师批评而产生一系列心理问题。绘本包含着大量教育幼儿社会性学习、行为规范的内容，教师可以充分利用绘本来提升幼儿的认知，有针对性地锻炼他们的人际交往能力，提升幼儿的社会能力。

（三）能有效增强幼儿情绪体验

绘本中的主人公大多是与幼儿的行为特征相似的同龄人，或是一些可爱的小动物，极易唤起幼儿的同理心。在教学中，教师可以选择一些适合调整幼儿心理的绘本，让他们通过阅读绘本，与绘本中的主人公进行对话，感受主人公的情绪、情感，并逐渐学会处理不良情绪，消除将要进入新的学习环境的紧张感与恐慌心理，提前做好进入小学的心理准备，增强情绪体验。

二、绘本阅读助力幼小衔接的路径探析

（一）建立绘本阅读机制

幼儿园要充分重视绘本阅读在幼小衔接、“去小学化”和家园合作工作中的价值，统筹建立绘本阅读机制，为开展绘本阅读提供空间、时间、专家指导、制度和物质条件等方面的支持。首先，幼儿园要以专家讲座、案例研讨、园本教研等形式凝聚共识，引导教师充分认识绘本阅读对幼儿发展、提升保教质量和家园合作质量、做好幼小衔接和“去小学化”工作的价值。其次，幼儿园要规划专门的绘本馆和班级绘本阅读区，配备高质量的绘本。再次，幼兒园要统筹规定绘本阅读的时间，建立每日绘本共读制度。

（二）创设阅读环境，提高幼儿兴趣

幼儿学习兴趣的培养是幼小衔接的关键，教师应当重视培养幼儿的兴趣，提升幼儿的学习专注力。因此，在整个幼儿教育中结合幼儿兴趣开展教学活动是基础，在绘本阅读教学中，教师应当遵循幼儿的学习规律，从提供相适应的绘本材料着手，还要关注幼儿的实际需求，创设有趣的阅读环境，从而真正帮助幼儿享受阅读绘本，理解绘本内容中重要的信息。

（三）情境体验，助力绘本阅读

绘本有着丰富多彩、引人入胜的故事情节。为了让幼儿更好地感受绘本阅读的美妙，教师应根据绘本的内容设计阅读情境，让他们在真实的情境中进一步感悟阅读内容，并能够自主地联想和创造。例如，在阅读绘本《一座房子和一块砖》的时候，教师可以让两位小朋友来分别扮演小老鼠、大黑熊;用积木做成的房子和小积木块来分别代表绘本中的“一座房子”和“一块砖”。扮演小老鼠的幼儿可以自主设计代表自身形象的老鼠贴画，每次从“黑熊”那里得到“一块砖”，就可以贴上老鼠贴画，代表这块“砖”已经是“小老鼠”的了。在幼儿情境体验的过程中，不论是参与者还是其他幼儿，都可以清晰地看到“房子”由大变小、而“小老鼠”的“砖”却越来越多，能够盖成一座房子了。通过这一情境体验，幼儿会顺利理解“增加”与“减少”的含义，还知道了劳动的重要性，这对提高幼儿的阅读能力，帮助幼儿获得更愉悦的阅读体验，都具有积极的作用。

（四）留白阅读，引导幼儿深度学习

幼儿是在学习中不断发展的个体，他们的知识经验会变，能力、兴趣也会变，教师不能让幼儿套用固定的模式，阅读也需要经历一个不断发展和完善的过程，需要随着幼儿的发展和兴趣不断拓展和深化。因此，教师应反复研读绘本，分析特点，梳理其中蕴含的价值，以留白阅读的方式引导幼儿深度学习，激发幼儿无穷的创意和想象。如绘本《猜猜洞里有什么》中，整个故事围绕“洞里有什么”的情境展开，充满童趣和想象力。绘本中每个部分呈现大小不同的“洞”，随故事情节发展，情境层层深入，留白阅读的运用可让故事充满神秘色彩，引发幼儿关于“洞”的猜测之旅，打开幼儿探索、想象的大门。可以“洞里有什么”为线索，让幼儿在阅读过程中，了解藏在地底下的秘密。留白可让故事的结尾留有悬念，引发幼儿继续思考与想象。其实，洞里具体有什么真的不重要，重要的是“洞”的神秘为幼儿带来的好奇、求知、探索和无穷的想象。

结束语

综上所述，幼小衔接视角下幼儿对绘本的阅读是一个多方渐进的过程，幼儿教师要准确把握幼儿的特点，选择合适的绘本材料，并以多元的阅读指导策略，带动幼儿参与到绘本阅读的过程中去。

参考文献：

[1]包文芳.浅析善用绘本阅读，助力幼小衔接[J].新课程，2020（50）：146.

[2]李海樱.巧用绘本实现幼小衔接[J].广西教育，2020（41）：128+130.