浅谈小学语文单元教学的实践

张宁雨

摘要：与传统的小学语文教学方式相比较，新课标下的单元教学语文课堂是一种能够迅速提升课堂教学水平、指导学生掌握所需的知识的有效途径。在实施小学语文单元教学时，要注意对课本进行整体的剖析，要注意灵活变换的方法，创造一个有效的教学环境，使学生能够充分地把握和提升教师的基本素质。下面，笔者从自身的教学经验和思维出发，围绕小学语文单元的总体教学战略，对小学语文单元的总体教学策略进行了探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;单元教学

前言

在小学语文中，单元的编排是较为显著的，这就要求老师们能进行单元教学的授课。以“单元导向”为核心，整合教材、课程资源，以教学引导为中心，进行全面的教学计划与组织，同时也是基于新课程标准的全面教学。在单元语文教学中，应使用有组织的语文课本，以便让同学们更好地理解整个课程的主题，把握好关键与困难，形成一个有效的语文课堂。

一、小学语文单元教学的重要性

有过教学实践的老师都明白，在语文课本里，每个文本都有一个隐含的题目，在本文的序言中，这一节着重阐述了文本的结构和题目，然而，在以往的课堂上，老师们往往都是逐句解说，而忽略了前面的引语，着重于对文字的解释，内容的编排，思想和情感的表述。单元化教学取代了传统的教学方式，以对课文进行解释，因而，在新课程改革中，采用的是单元教学。在传统的课堂中，单元教学更强调了理论与实际的联系，强调了学生在课堂上的人文与语文的完全融合。

另外，该模式非常适合培养学生的主动学习能力，以前老师要对课本进行逐一的解释，让他们有一定的误解，由于教学方式的差异，使学习者无法记忆所学的内容。这个模型的优点是把所有的文章连结起来，同时利用相同的话题把它们结合起来，在此基础上，同学们可以根据所学的课程，对所学的各个部分进行详细的描写，从而使他们在课堂上有一套自己的教学方法。

二、对教材进行全面分析，明确单元指导目标

在小学阶段开展专题教学。在生命层次上，采用“动态产生”的观念，建立了新的课堂教育观念。因此，在开展单元教学课堂中，应注意学科的全面收效，并注意定向和引导。

1.单元教学的目标导向和指引性

以单元组织教材为依据的单元教学目的，体现了整合性、优化性和明确性。于是，在预习阶段，老师要以教学目的为导言，掌握该课程的教学内容，既节约了教学的时间，又能防止不必要的重复的教学。要对作品中每一篇作品的人物意象及书写方式进行清晰的界定，使其能更深刻地体会到作者的想象力与实际的联系。

2.注重主题的整体收获

为了满足学生的全面发展要求，充分发挥语文教学的作用，本课程既可以增强思想，又可以为学生的实际应用创造条件，让同学们在各种情况下进行研究。使学员在掌握有关知识的基础上，在学习语文知识的同时，全面地发展自己。正是这个综合思考与技能的积累，才是日后的学习之本。

三、运用多种教学方法加强单元教学

单元教学法是以人的认识法则为基础的一种认知方式。教师既是班级的组织者，又是引导学生们进行教育的领袖，教师的教育质量和教育方式将对学生的课堂学习产生重要的作用，因此，要提高自己的教學水平，学习和运用多种教学手段，使课堂更加生动活泼。要充分利用多种教学手段，恰当地进行课堂教学，使单元的教学得到加强。

1.单元教学中任务驱动法的应用

它使传统的单一的教学方式得到了极大的改善，使学生的学习积极性得到了极大的提升，使课堂的教学更加简单、高效，它是一种简便、直接、有效的、能促进全面发展的教学方式。在运用任务激励的方式下，将单元式和团队式的学习方式结合起来，可以取得不同的学习结果。例如，教师在教授六年级四单元的过程中，教师会给学生分配关于作品的题材，例如，作品的特点、技巧、学习中是否存在可学习的技巧等。学生可以将所有的资料都搜集起来，并且对其中的内容进行分类，通过分组讨论，分享信息，增加知识的重要性，并进行解释，最终，老师会根据不同的要点，进行分析和归纳。

2.单元教学中自主学习法的应用

在新的教学大纲中，教师要充分关注学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，把自主性学习的方式应用于单元教学法，既可以集中于对学生的单元话题进行归纳，也可以把它当作一个单独的个体来进行。在课堂上，老师要引导他们发挥自己的特长，以调动他们的积极性，引导他们主动地去学习单元主题内的知识，寻找教学目的，使学生在学习中能够得到能力的发展，特别是在单元课的扩展方面，这种方法的作用是明显的。其主要目标是使同学对课文的含义及扩展有更深刻的认识，并能激发他们的大量知识库。

四、创设合理情境，提高单元教学质量

在高品质的教室中，我们始终在寻求一个有意义的教学环境。情境是小学语文单元课的一个关键部分，而情境的营造有利于提高单元的学习效果。恰当的情景创造能够使学生的主体性得到最大程度的发挥，并能使其产生全面的认知，从而达到高水平的教学效果。

1.以单元导入的亮点为基础进行情境创设

在课堂上，第一记“铁锤”都会给同学们敲上一记响亮的心灵之音，让他们的思维之火燃烧起来。教师在讲解新课文之前，先把课文的整体结构进行讲解。本单元的入门课，要清楚本课程的选题、教学目的、创设一系列的重点，以引起同学们的兴趣，并建立起一个良好的教学氛围。

例如，我们在教授五年级的下册教材时，一定要注重经典作品的主题，透过连环画、电影短片等，以指导并丰富同学的小组学习。这样，同学就可以挑选一组的代表，来展现自己对经典作品的认识，促使他们去探究经典作品，保持较高的兴趣和学习兴趣。在这个知识系统里，将会构建经典经典著作的知识结构，并在课堂上对课堂上的知识点和自己的重点进行深入的了解，从而为学生以后的学业和发展做出贡献。

2.根据单元主题建立整体状态

单元式教育不仅要培养学生对知识和学习方式的理解，更重要的是要建构起一个整体的知识架构，以使其在一定程度上获得情感与价值。营造完整的情境，营造良好的教学氛围，能增进人们对人的认识。

又以经典为例，从总体上把握经典作品的主旨，整合环境，融入经典作品之中。这门课把四大经典进行对比。对于文本的理解，可以通过歌曲、电视剧、电影等多种形式的多媒体手段来表现经典作品;透过了解与表现，可以形成一个单元情境剧，展现学员对资讯的独特见解;在进行课余与实践活动时，可以安排古典戏剧教材、经典服装表演、优秀图书推荐等，通过这些情景的设置，使经典作品在同学心中的形象更为清晰。

五、全面分析教材，明确单元整体教学目标

小学语文教科书中的每一个单元都有相似之处和联系。所以，在备课中，教师要认真地阅读课文，以单元总的教学目的为指导，掌握单元的总体内涵，深刻地考虑整个课程的教学思想，从而节约上课的时间，防止知识的重复。举例来说，当我们在读《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》这三个篇章的时候，从题目上看，好像并没有什么关系，但是仔细研究，仔细研究，就会找到一个共同的话题---仔细的观察。通过这种方式，在确定了学生的学习兴趣之后，可以更好地进行单元教学的学习，并指导学生挖掘文本中的关联，把握同一话题，使学生能够从宏观上把握文本的内涵。比如，在六年级第一卷四版中，有一段文字：“大部分的故事都是虚构的，但却有生活的痕迹。”我们可以看到，这个单元的内容是“虚构小说”，让孩子们能够理解它，体会它的性格，并激发它的想象力，创造出一个生命的故事。在单元式的教学中，语文老师必须清楚地了解文本中的人物和书写技巧，提高学生的学习和语文的素养。

六、紧扣单元主题，加强单元内容与生活的联系

由于在传统的语文教育中，教师的教学与现实的联系很少，致使他们觉得自己的语文和生活没有任何关系，无法把所学到的语文的知识真正地应用到现实中去，从而影响了语文的教学质量。所以，在實施单元式教学时，要紧紧抓住单元的主题，强化与生活的关系，营造生动的课堂环境，使其能够更好地了解教材的内涵和感情，以实现其理想的教育目的。

比如，在小学五年级下册中，有“草船借箭、景阳冈、猴王出世、红楼春趣”，这都是关于四大经典的故事。在课堂教学中，老师要让学生了解各种经典作品的创作背景，选择章节对经典作品的重要意义，并运用角色扮演的方法，使学生能够更好地完成教科书的学习，让同学深入了解课本的内涵和角色，比如诸葛亮的才智、武松的胆识、孙悟空的机缘、红楼里的少女情调，每一句话，都是关于思想、力量、机缘、命运的。在教学中，教师要掌握单元式教学的主旋律，深入领会单元的内涵，全面地引导和提高学生的综合素质。

七、完善教学评价，让学生能充分认识自己的学习情况

在实施教师评估时，采用“单元”的整体性教学方法，可以充实和充实教师的教学评估，让学生在参与评价的同时，更好地巩固和提高学生的课堂学习效果。教师运用这种教学评估的方式来指导学生，可较好地适应学生在单元知识的强化和强化方面的需求，推动了学生的知识和技能的提高。在实施了小学阶段的语文教学之后，采用了“模块化”的方法对学生进行了教学评价。在教学评价方面，老师把《古诗二首》的教材与教材结合起来，进行了教学评价。在实施教育评价时，将情景教学方法运用到了学生的学习环境中，同时还需要同学们分组进行评价，最后达到了对教学的评价和学生知识的巩固。

结语

总之，在小学语文课本中引入单元教学法，对小学语文课堂起到积极而深远的作用，通过对学生终身终身学习的全面、系统性的思考，可以促进学生的核心素养的全面提升。在语文教学中，教师要把握好单元的总体教学目的，要深入探讨如何运用好单元综合教学材料，通过对教学活动的细致安排，使学生的基本素质得到提升，使整个单元的教学效益达到最佳。

参考文献：

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