如何做好幼小衔接工作准备

刘春梅

摘要：以终身教育思想作为幼小衔接工作的思想指导，在幼儿教育阶段这一基础启蒙阶段，培养幼儿的综合能力以及良好习惯，将为幼儿的小学生活埋下伏笔，从而为幼儿的终身发展打下基础。本文立足于幼儿教学角度，分析了做好幼小衔接工作的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：幼小衔接;有效策略;幼儿教学

引言：2021年教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出：全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。可见幼小衔接不只是幼儿园單方面的衔接，还需要小学相应做好入学适应教育。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于做好幼小衔接工作的策略研究有着鲜明现实意义。

一、好故事伴成长

孩子的心灵就像一块神奇的土地，你播种什么行为，就会收获什么习惯。“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”对于即将升入小学的幼儿而言，习惯直接关系到能否顺利适应小学生活。作为教师，我们希望用简单、幼儿容易接受的方式使他们自觉形成规则意识。故事是幼儿比较喜欢的一种形式，渗透在一日生活中。撰写习惯养成故事的想法，得到了教师的认可。平时教师会将发生在幼儿身上的事情创编成故事来规范和引领幼儿的行为，让幼儿知道自己应该怎样做。于是我们从幼儿的生活中提取有价值的内容，把幼儿喜欢的小动物拟人化，使皮皮鼠、长鼻象、长颈鹿等形象深入幼儿心田。故事内容渗透到入园、盥洗、午睡等环节，让教育真正来源于生活、服务于生活。

“祥云宝贝”是幼儿园的吉祥物，也是幼儿很喜欢的卡通人物。我们以“祥云宝贝习惯养成小课堂”的形式，进行每周一次的习惯养成教育活动。当幼儿行为不规范的时候，会收到“祥云宝贝”的提醒。此外我们还有情景模拟、团讨、个别活动等。比如，在活动前进行儿歌诵读，让幼儿按照儿歌内容盥洗、如厕、午睡等，为养成良好的生活常规打好基础。再比如，开展“餐前5分钟小故事”活动，幼儿浸润在故事角色中，把进餐当作故事的延伸，在游戏中体验、在情境中学习。在习惯养成的过程中，幼儿从感受发展到体验，从体验发展到实践，逐步将外部的要求内化为自身的需求。

二、好习惯助力幼小衔接

美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，好习惯对于幼儿的学习、生活乃至未来事业的成功至关重要。在幼小衔接过程中，习惯养成是减缓衔接坡度的一项重要工作。3-6岁被称为幼儿行为发展的“潮湿的水泥期”，是幼儿良好行为习惯养成的重要时期。我们通过对不同年级、不同学科小学教师进行深入调研，充分挖掘幼儿进入小学所需的关键素质和习惯养成内容，从幼儿、教师、家长三个层面有针对性地制定不同对象的习惯养成指导手册。作为习惯养成的主体，我们将幼儿喜闻乐见的故事及儿歌梳理成《习惯养成儿歌故事集》。从幼儿入园开始便以朗朗上口的儿歌伴随一日生活常规，让发生在幼儿生活中的事变成一个个生动的故事，用儿歌和故事规范幼儿的一日行为，让幼儿逐步将外在要求内化为影响一生的好习惯。

作为幼儿习惯养成的引导者，我们为教师整理了《习惯养成流程图》及《习惯养成教师指导话术》，让教师针对不同年龄段、不同习惯养成内容对幼儿进行标准化输出和指导。作为与幼儿园有共同目标的协作者，家长是习惯养成过程中至关重要的一环。我们根据实践整理出《习惯养成家长指导话术》，结合《习惯养成流程图》让家长在家庭环境中对幼儿进行习惯养成的支持和引导。通过多种方式渗透，三年的习惯养成教育调动了幼儿、教师、家长的参与积极性，最终实现幼儿、教师、家长三位一体，共同为幼小衔接中的关键一环——“习惯养成”助力。

三、完善家园共育机制

家庭是幼儿的第一教育环境，家长是幼儿的第一任教师，幼儿园教育需要家长的支持与配合。考虑到小学与幼儿园的学习环境有所不同，教师应该在幼儿踏入小学之前与家长进行有效合作，合力帮助幼儿顺利适应小学的学习环境与方式。幼儿园的学习活动通常以游戏为主，教室作为游戏活动的重要场所，教师一般都会在活动前结合学生的特点和教学内容认真布置，为幼儿活动创设良好的环境条件。而小学阶段教室的环境相比幼儿园会更加单一，课桌、椅子等学习设施与用品都需要规范摆放，并且小学阶段的游戏活动相较于幼儿园也减少了，这种环境上的差距与学习方式上的不同，让很多幼儿都很难适应，因而常常会产生抗拒情绪。为了解决这一问题，在幼儿将要进入小学学习的前期，即大班学习阶段，幼儿教师要逐步改变幼儿的学习环境，使幼儿逐渐过渡到小学阶段的学习环境中，并且训练幼儿安静地坐在座位上认真听讲，以及在教师的讲解过程中养成举手回答问题的良好习惯。同时，教师要注重与家长联手。例如，在对大班幼儿进行语言训练的活动中，教师要适当融入小学的学习方式，如在学习《游子吟》这首古诗时，幼儿教师可以采取领读、男女生对读、齐读等形式，让幼儿初步了解小学阶段常用的古诗学习方式。在幼儿朗读完古诗后，教师可以带领幼儿共同翻译这首诗，鼓励幼儿尝试概括本诗的主旨，并要求幼儿回家后将学习该诗的情况汇报给父母，同时背诵给父母听。与此同时，教师要通过微信与家长联系，要求家长检查幼儿的背诵与理解情况，也可建议家长与孩子进行亲子共读，加强幼儿对这种学习方式的接受度。这样的家园联动，能够使幼儿在学前得到有效训练，并逐渐养成良好的学习习惯，为适应小学阶段的学习奠定基础。

家长是幼儿园最重要的合作伙伴，建立有效的家园协同沟通机制，引导家长及时了解幼儿在入学准备方面应做好哪些准备工作。并以报告、专家咨询等多种形式，积极宣传国家和地方的有关政策，宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，消除家长“跟不上”的担忧，引导家长营造良好的家庭教育氛围，积极配合幼儿园和小学做好衔接和过渡工作。

结论：要切实做好幼小衔接工作，让幼儿终身受益，则需要从培养幼儿良好的学习习惯以及能力上入手，为其进入小学做好准备。

参考文献：

[1]董艳红.浅析幼儿园应该如何做好幼小衔接工作[J].求知导刊，2021（43）：40-42.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.43.014.

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