高中音乐声乐教学的有效性探究

刘文静

摘要：声乐是以人的声音为乐器的一种音乐表现技法，它是有非常高的音乐实践性的，需要高中学生在实践教学过程中进行学习，去感受和体验音乐的震撼力。因此，在音乐教学过程中，老师需要利用音乐情景不断地提高学生的审美能力，将歌曲中的情感因素，让学生通过歌唱的方式来得到充分的展现。我国核心素养的背景下，高中音乐教学过程中，老师必须要积极改变教学模式，采取科学有效的教学方法，让声乐课堂更加有生命力。文章展开对高中音乐声乐教学的有效性探究。

关键词：高中;音乐;声乐教学;有效性

前言：随着教育改革工作的进行，教育开始向着多元化的方向发展，教育方式也由应试教育转向综合素质教育。但是在对音乐特长生进行教育的过程中却存在各种问题，影响教学效果。这是因为特长生教育方式在我国兴起和发展的时间有限，教学效果不太理想，所以就要对高中声乐教学进行研究，进而为音乐特长生的发展提供助力。

一、高中音乐声乐教学的现状

从目前的情况来看，高中音乐艺考生学习过程中，声乐课程已经开始受到重视，根据笔者及相关课题组成员了解，目前大多数艺考生每周的声乐课安排在1～2节，在声乐学习的课程时问上有基本的保证。在具体开展教学活动的时候，很多教师也开始使用个体教育，结合学生的声乐学习进度以及在学习过程中遇到的困难进行专项分析，使每个学生都可以较好地跟上教学节奏。但是需要注意的是，当前高中艺考生声乐学习活动还存在较多不足：一方面，部分艺考生对声乐学习的兴趣不太大，在这个学习过程中处于显著的被动态势;另一方面，部分高中音乐教师在开展声乐教学活动的时候，没有灵活选择声乐训练方法，同时实践教学占比水平也不高，导致学生的综合声乐素养很难得到显著提升。

二、高中音乐声乐教学的有效性策略

1.加强基础训练

（1）开展台词训练

反观表演训练中能有效训练气息的训练当属台词训练。台词分为对白以及独白两种，戏剧表演中的台词要求运用适合的音量、恰当的音调、受控的情绪，要做到这些一定要依靠气息的支持，根据不同的台词内容选择不同的方式用气。比如表示惊讶时的倒吸一口凉气，伤心时的叹气。这种基础的台词训练可以有效地帮助学生找到运用气息的方法，与此同时，将台词的文字内容变成歌词，会帮助学生更容易体会到作品的情感，合理应用气息技术，让气息技术不再“对抗”表演情绪。有了气息的支持，声音的色彩会发生改变———声音更加凝实，线条更加圆润，情绪更加饱满。这些声音的变化在很多人口中叫做“肉声、圆声、情声”，其中“情声”对声乐表演舞台质量的提升最有帮助。“所谓的情声就是含情之声”，戏剧表演中的台词训练不仅对咬字吐字进行要求，还对声音的情感塑造能力提出了很高的要求，引导学生进行科学的台词训练无疑会提高学生对作品情绪的掌握能力。

（2）解放天性训练

关于解放天性是什么大家众说纷纭，被大家接受的众多观点总结起来就是一句话“让不会笑的人笑，让不会哭的人哭，让不会站的人站，让不会跳的人跳”。人都是有思想的，但是在成长的阶段会被环境影响，多多少少地抑制住自己的情感，比如“见人说人话，见鬼说鬼话”“吃饭的时候要等人来齐了再吃”，等等，解放天性训练的目的就是让大家不再在乎环境所带来的情感上的干扰，真实地表达自己的情绪。很多高中生说话时很流利，一旦开始唱歌就很难放出声音，久而久之声乐表演就变成了一种学生的压力和负担。“这种压力和负担也是束缚学生‘天性’的枷锁，使学生在声乐教学与演出当中很难实现思维与表演的和谐自然。”针对这个问题，戏剧表演当中的解放天性训练很适合帮助解决。教师可以从两个方面让学生的“天性”得以解放。引导学生进行“自由态”训练，让学生以不同作品的故事为基础，进行自由角色、自由台词、自由形式的表演，训练学生的想象力与创造力，进而引导学生接近自己的天性。

2.让学生扎实基础乐理

部分音乐特长生在声乐演唱时容易出现问题的原因就是学生对于一些基础的声乐理论了解不多，如很多学生只是关注具体的歌词、节奏，在这个过程中，忽视了一些音乐基础知识或者是技巧的学习，影响了整体演唱效果。因此，学生在声乐演唱前要深入了解不同的声乐知识，做好充分的演唱准备。如学生最开始需要控制自身的呼吸。呼吸是歌唱的基础，学生只有正确地呼吸，才能用自己的气息去托住声音。所以学生在日常的练习过程中可以选择胸腹式呼吸法，收缩外肋间肌，提起肋骨，扩展胸腔，将空气吸入内肋间肌，牵引肋骨后，缩小胸腔，让空气从肺部呼出。这样的方式可以让学生在练习的过程中通过胸腔来完成气体的交换，帮助学生在演唱时更加准确地控制自己的气息，保持气与力的统一。同时，在演唱过程中，很多歌曲会存在明显的节奏起伏，所以学生在演唱时会遇到转音的情况，为了让学生保持更加平稳的节奏变化，在他们的声乐学习过程中需要学习一些转音的技巧。比如，学生可以掌握关于音符的基本标准，然后在练习的过程中适当地升半调音阶或降半调音阶进行练习，通过这样的方式来展现歌曲旋律的起承转合。再如，学生可以调换自己的呼吸，让气管扩张来进行转音，进行真假音的变换。

3.教师加强把握声乐训练的关键点

在核心素养的背景下，高中老师要重视学生声乐训练中的关键点，老师在日常教学过程中，要对声乐训练给予高度的重视，并且指导他们正确的歌唱知识以及技巧，让学生从细节出发，掌握住发声器官。同时老师在声乐训练的过程中，学生需要反复的进行训练，老师及时纠正一些错误，养成学生良好的发声习惯，为学生未來的声乐表现打下一定的基础。同时老师要培养学生清晰的吐字和气息的变化，在歌唱过程中，吐字清楚是有一定感染力的，因此老师要重视学生的吐字训练。高中音乐老师要对学生的节奏和音乐朗读等有一定的专项训练，让学生了解到相关的音乐作品，并且能够将作品以字正腔圆、节奏正确、呼吸稳定的方式进行演绎。同时，老师在声乐教学过程中也要重视学生的肢体表现能力，让学生利用歌曲打动人的时候也能够协调肢体语言，提高音乐的整体完整性。

三、结语

综上所述，在具体开展教学活动的时候，教师也要结合具体教学内容和班上学生的表现，灵活使用多种声乐训练方法。与此同时，教师还要切实提高学生的声乐实践能力，使学生在实践表演过程中更好地感知声乐艺术的魅力。这样一来，高中生的声乐能力就可以得到显著提升，同时使声乐教学完成预期的目标与任务。

参考文献：

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